传染病和免疫的博弈 课件（44张PPT）
文档属性
| 名称 | 传染病和免疫的博弈 课件（44张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-24 13:16:29 | ||
图片预览
文档简介
(共44张PPT)
传染病与免疫预防的博弈
得过流感的比例
调查：初二年级166名同学
得流感后就医的比例
1918 年西班牙大流感发病率约40%，
4000-5000万人死亡
1957年亚洲流感
100 -400 万人死亡
1968年香港流感
约100万人死亡
2009年甲型流感
15-57万人死亡
年级：初 二
教师：张晓宇
潜伏身边的‘隐患’—传染病
传染病和免疫预防的博弈
如何证明流感病毒是引起流感的原因？
患病部位
提取分泌物
分离病毒
镜检确认
思考：
确诊病因的过程
获取咽拭子样本
罗伯特.科赫（德）
传染病传播方式
人-人
人-动物
我国法定传染病
甲类2种：鼠疫、霍乱
乙类26种：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、人感染H7N9禽流感等。。
丙类11种：流行性感冒、
流行性腮腺炎、风疹、
手足口病等。
核酸
蛋白质
结构、生活方式、离体存活时间
学生活动
绘制流感病毒的传播路线
思考：1.流感病毒在人体内主要存在部位
2.人的哪些行为会传播流感病毒
3.流感病毒如何进入到新个体体内
全球甲流疫情
非常
严重
严重
一般
严重
较轻
CDC公布的每个月流感的发病率
50000
40000
30000
20000
10000
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2014年
2017年
2016年
2015年
辨别传染病和非传染病
辨别传染病和非传染病
√
√
√
√
√
√
√
流感
年级：初 二
教师：张晓宇
维持健康的‘系统’—免疫
传染病与免疫预防的博弈
顺治十八年（1661年）正月“丁巳（初七日）夜子刻，上崩于养心殿。”（《清世祖实录》卷一四四）
16世纪《瘟疫的故事》：“除非你把靴子踩在一个红人（印第安人）的尸体上，否则你无法走路。”
天花病毒
发现：
1.患天花的人死亡率为30%左右，很多人患病后会慢慢康复。
2.患过天花的人不会再患天花。
过程缓慢
只消灭天花（特异性）
对天花有记忆
人痘接种术
干燥的天花脓包撵成粉
（人痘）吹入鼻孔中
人痘
轻微出痘后康复
再也未感染天花
（内含天花病毒）
活动1
根据材料进行拼图
解释牛痘预防天花的过程？
特殊武器--抗体
1890年贝林和北里
注射少量破伤风杆菌
抗原
血液内出现
特异性结合破伤风杆菌物质
抗体自我介绍
姓名：抗体
本质：球蛋白
形态：“Y”型
来源：一种淋巴细胞产生
抗体和抗原特异性结合
相对稳定的状态
82年以后出生
不会再接种
牛痘疫苗
思考：
年级：初 二
教师：张晓宇
预防控制的‘智慧’传染病的预防
传染病与免疫预防的博弈
活动2
1
6
5
4
3
2
红色：患病个体
黄色：接种个体
蓝色：未接种个体
活动2
1
6
5
4
3
2
假设每1个患者可以最多同时传染3个密切接触的个体，并使未接种的个体患病，距离远的不传染。
接种率（群体免疫）与群体发病率的关系图
组别
接种的意义
思考：
流感疫苗为什么每年都要注射？根据今天的学习，你认为是否需要接种疫苗？
我该怎么办？
18世纪，人类见证了三次流感大流行
医生竭尽全力去挽救病人的生命。但是，在18世纪医生还无法认清传染性病毒的危害，因此难以有效解决传染病的爆发。
1918西班牙大流感
美国西雅图街头警察带上口罩
1957年亚洲爆发大规模流感
科学家们已经有能力去确定病毒的类型，并且迅速研发出相应的疫苗。
2003年SARS流行重要事件序列图
建立发热门诊
北京非典定点医院
学校停课
大型公共场所停止营业
人们尽量减少外出
2009年甲流流行重要事件序列图
早发现，早上报
成立专家组进行防控
各个单位科学防控
媒体宣传力度加大
规范网络直报
自主研发疫苗
被动
到
主动出击
建立发热门诊
北京非典定点医院
学校停课
大型公共场所停止营业
人们尽量减少外出
外出必须佩戴口罩
如果你是科学家，你认为现在最迫切需要大量投产的是什么疫苗？
传染病与免疫预防的博弈
得过流感的比例
调查：初二年级166名同学
得流感后就医的比例
1918 年西班牙大流感发病率约40%，
4000-5000万人死亡
1957年亚洲流感
100 -400 万人死亡
1968年香港流感
约100万人死亡
2009年甲型流感
15-57万人死亡
年级：初 二
教师：张晓宇
潜伏身边的‘隐患’—传染病
传染病和免疫预防的博弈
如何证明流感病毒是引起流感的原因？
患病部位
提取分泌物
分离病毒
镜检确认
思考：
确诊病因的过程
获取咽拭子样本
罗伯特.科赫（德）
传染病传播方式
人-人
人-动物
我国法定传染病
甲类2种：鼠疫、霍乱
乙类26种：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、人感染H7N9禽流感等。。
丙类11种：流行性感冒、
流行性腮腺炎、风疹、
手足口病等。
核酸
蛋白质
结构、生活方式、离体存活时间
学生活动
绘制流感病毒的传播路线
思考：1.流感病毒在人体内主要存在部位
2.人的哪些行为会传播流感病毒
3.流感病毒如何进入到新个体体内
全球甲流疫情
非常
严重
严重
一般
严重
较轻
CDC公布的每个月流感的发病率
50000
40000
30000
20000
10000
0
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2014年
2017年
2016年
2015年
辨别传染病和非传染病
辨别传染病和非传染病
√
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流感
年级：初 二
教师：张晓宇
维持健康的‘系统’—免疫
传染病与免疫预防的博弈
顺治十八年（1661年）正月“丁巳（初七日）夜子刻，上崩于养心殿。”（《清世祖实录》卷一四四）
16世纪《瘟疫的故事》：“除非你把靴子踩在一个红人（印第安人）的尸体上，否则你无法走路。”
天花病毒
发现：
1.患天花的人死亡率为30%左右，很多人患病后会慢慢康复。
2.患过天花的人不会再患天花。
过程缓慢
只消灭天花（特异性）
对天花有记忆
人痘接种术
干燥的天花脓包撵成粉
（人痘）吹入鼻孔中
人痘
轻微出痘后康复
再也未感染天花
（内含天花病毒）
活动1
根据材料进行拼图
解释牛痘预防天花的过程？
特殊武器--抗体
1890年贝林和北里
注射少量破伤风杆菌
抗原
血液内出现
特异性结合破伤风杆菌物质
抗体自我介绍
姓名：抗体
本质：球蛋白
形态：“Y”型
来源：一种淋巴细胞产生
抗体和抗原特异性结合
相对稳定的状态
82年以后出生
不会再接种
牛痘疫苗
思考：
年级：初 二
教师：张晓宇
预防控制的‘智慧’传染病的预防
传染病与免疫预防的博弈
活动2
1
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2
红色：患病个体
黄色：接种个体
蓝色：未接种个体
活动2
1
6
5
4
3
2
假设每1个患者可以最多同时传染3个密切接触的个体，并使未接种的个体患病，距离远的不传染。
接种率（群体免疫）与群体发病率的关系图
组别
接种的意义
思考：
流感疫苗为什么每年都要注射？根据今天的学习，你认为是否需要接种疫苗？
我该怎么办？
18世纪，人类见证了三次流感大流行
医生竭尽全力去挽救病人的生命。但是，在18世纪医生还无法认清传染性病毒的危害，因此难以有效解决传染病的爆发。
1918西班牙大流感
美国西雅图街头警察带上口罩
1957年亚洲爆发大规模流感
科学家们已经有能力去确定病毒的类型，并且迅速研发出相应的疫苗。
2003年SARS流行重要事件序列图
建立发热门诊
北京非典定点医院
学校停课
大型公共场所停止营业
人们尽量减少外出
2009年甲流流行重要事件序列图
早发现，早上报
成立专家组进行防控
各个单位科学防控
媒体宣传力度加大
规范网络直报
自主研发疫苗
被动
到
主动出击
建立发热门诊
北京非典定点医院
学校停课
大型公共场所停止营业
人们尽量减少外出
外出必须佩戴口罩
如果你是科学家，你认为现在最迫切需要大量投产的是什么疫苗？