14 文言文二则 表格式教案（2课时，共12页）

六年级语文学科备课活页
第 五 单元 第 14 课 共 2课时
课题
14.文言文两则
设计者
李秋艳
课程标准
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想
教材分析
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。 ? ? ?《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
学情分析
到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注 释,联系上下文读通读懂。体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学目标
1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注 释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
5正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
6能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点
1.?要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
2.指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
难点
1..会文章所蕴含的道理。
2.让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
教学方法
讲授法 阅读法
教具准备
课件
课时安排
2
教学流程
二次备课
第一课时
一、故事导入，激发情趣：
1、我深知同学们记忆好,又好读书,相信今天的见面礼一定难不倒大家。(出示:故事短文)请大家快速阅览这篇小故事,并熟记于心,一会看谁能用自己的话讲给大家听。
2、学生自由朗读故事短文。
3、谁愿意当一回小老师把这个故事讲给大家听。(指名学生讲述故事)
4、同学们,这个小故事有110多个字,其实它是古文《学弈》翻译而来。(出示课文)古原文只有70个字。出自孟子的《孟子·告子》。
【讲授】二、初读感知,读通读顺：
1、同学们都是善于发现的孩子,你发现课文的字里行间多了什么?(带圈的数字)每个带圈的数字对应着课后的注释,便于帮助我们理解文言文。
2、请同学们自由大声地反复朗读课文,读准字音,读通句子,然后对照课后的注释,了解每句话的意思。
3、教师板书课题,学生自由朗读课文。
4、读书反馈:课文读过三遍的举手(学生举手反馈)。
5、看来大家都反复读了课文。你能来推荐一位同学朗读这篇课文吗?(指名推荐)
6、谢谢你,能大方地推荐同学读书,相信你也能大胆地发言,请你读读课题!(学生朗读课题)
7、理解课题
(1)你知道“弈”是什么意思吗?(下棋)
(2)你是怎么知道的?(看注释)
(3)看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。
(4)学弈是什么意思?(学下棋)
(5)全班齐读课题。
8、指名读文。(你很荣幸,能够第一个读书,请把课文读一遍。听读也是一种学习,请大家用心听读)
9、指导朗读
(1)回顾朗读方法。
能大声朗读就是好样的。读古文有读古文的语气。回想之前我们是怎样读文的?(语速慢 有节奏 停顿多……)
(2)古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。老师想先来试试,请同学们拿出笔,听老师是怎样停顿,在你认为有必要停顿的地方画上斜线(师示范读文,学生边听边画停顿)
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
(3)请同学们按照画出的节奏再来练习朗读。(学生各自练习朗读)
(4)谁愿意再来试试?(指名读)
(5)全班齐读。
【讲授】三、释疑探究　　揣摩词句　　感悟文意
(一)理解“弈秋,通国之善一者也”
1、指名读第一句(请你来读读第一句话)
2、何为善弈者?(学生回答:最擅长下棋的人)
3、理解者字。
者,在这里是的人的意思。读读书的人,我们可以称为(读者)。写作的人(作者)。听的人(听者)
4、谁是善弈者?(学生回答:弈秋)
5、弈秋厉害到什么程度?从句中哪个词可以看出?(学生回答:通国)
6、之在这里是的的意思。也则表示判断语气是或者就是。
7、看来弈秋是全国最会下围棋的人,那佩服之余咱就来夸夸他吧!
老师问:“弈秋,何许人也?”
学生答:“弈秋,通国之善弈者也。”
(二)理解“虽与之俱学,弗若之矣”
1、俗话说‘名师出高徒’,弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?他们两个学弈的结果怎样?从哪句得知?(学生回答:“虽与之俱学,费若之矣。”)
2、“弗若是什么意思?”,(出示幻灯片)
3、到底是谁比不上谁?(引导学生明白第二人比不上第一人。)
4、注意句子中有两个“之”,分别指代谁?(他,第一个人)
(三)理解“为是其智弗若愚?”
1、同拜一人为师,为什么结果截然不同呢?这不由得让人产生这样的疑问——(边说边出示:是其智弗若矣?)
2、指导朗读
(1)心有疑惑,语气强烈些(学生再次读句子)?????????????????????
(2)问得更强烈些(学生二次读句子)
(四)理解“其一人专心致志,惟弈秋之为听”
过渡:是因为这个人的聪明才智比不上别人吗?回答是并非如此。那是什么原因呢?我们来看看他们是怎么学?
出示幻灯片“其一人专心致志,惟弈秋之为听”
(1)其一人如何学弈?(专心致志)
(2)出示插图:看看课文插图,你从哪里可以感受到此人学弈是专心致志?(学生描述)(3)你还能用那些词语来形容这个专心致志的学弈人(全神贯注 聚精会神)板书:专心致志
(4)之在这里理解为弈秋的教导。
(5)这个人专心致志,弈秋的话语声声入耳,其他的声音听而不闻。
当小鸟唱着婉转的歌时,他听到了吗?因为(生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听)
当小河哗啦啦流过,他听到了吗?因为(生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听)
当蜂蝶在旁边飞舞时,他看到了吗?因为——(生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听)
(五)理解“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
1、那另一个人是如何学弈的呢?
(学生回答:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之)
第二个人虽听之,之做什么讲?(学生回答:弈秋的教导)
3、这个人虽然也在听弈秋的教导,却一门心思的想着什么?
(学生回答:第二人一门心思想着射鸟)
4、这种“一心”是不是专心吗?[他学弈时是“三心二意”。](板书:三心二意)
(六)巩固一字多义
1、通过读,你发现有一个字在文章中反复出现吗?(生:之)出现了几次。(生:六次)
古人云:“好学深思,心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢?
2、(课件出示带“之”字的六句话)生自学后交流。
3、由此可见,相同的字在不同的句子里,意思是不相同的。“为”与“其”字在文中也多次出现,各是什么意思?(出示练习)
4、学生交流。
(七)读文明理
1、古人云:书读百遍,其义自见。一起再来读读这句话(出示:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)
2、生齐读。
3、这两个人同于弈秋学弈,结果却截然不同,其根本原因在于什么?(学生回答:学习态度?? 教师板书:态度)
【讲授】四、拓展延伸
(一)故事拓展 领悟事理
1、学棋要专心,下棋也得如此,即使是弈秋这样的大师,偶有分心也会败弈,不信,再来看看这个故事(出示《弈秋败弈》的故事)
2、同学们自由读故事。
3、谁能来说说这个故事讲得是什么内容?(指名回答)
4、由此可见,不管下棋还是做事,态度决定一切。专心致志可助成功(板书成功),反之,则一事无成(板书失败)。正所谓“师傅领进门,修行在个人。”
(二)师生问答 巩固课文
1、回想《学弈》这个小故事,弈秋,何许人也?
学生回答:“弃秋,通国之善弈者也。”
2、“使弈秋干什么?”
学生回答:“使弈秋诲二人弈。”
3、“二人怎么学?”
学生回答:“其一人专心致志,惟弈秋之为听; 一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
4、“结果如何?”
学生回答:“虽与之俱学,费若之矣。”
【活动】五、总结
1、这篇短小精悍的小故事仅有5句话,70个字,便使我们明白,学弈就是学做人,棋如人生,离不开黑白分明的理性与均衡,只要我们走的每一步人生之棋都是认认真真的,专心致志的,我们就是永远的胜利者。
2、像这样富有哲理的小故事在古文中还有很多,如我们熟悉的《揠苗助长》、《刻舟求剑》,同学们可以课下多收集一些,与同学分享。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
♀谁学下棋？
♀怎么学下棋？
♀学得结果怎么样？
♀《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
（二）初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
七、教学反思
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文,注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
(3)结合注释，疏通文意,对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
(4)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
(5)用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
⑶学生背诵课文。
八、布置作业：
1，背诵课文。
2，用现代与说出两则寓言的意思。
3，说出这两则寓言告诉我们的道理。
板书
学?? 弈
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《孟子·告子》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?专心致志???? 态????? 三心二意
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?成功??? ???度??????? 失败
文言文两则
学奕
1、二人学奕 师从奕秋
2、一人 专心致志、惟奕秋之为听，然后成功
3、另一人 三心二意、思援弓缴而射之，然后失败
总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。
两小儿辩日
1、起因：两小儿辩斗
2、观点相反：一儿 日始出近 日中远
另一儿 日初出远 日中近
3、理由：一儿 近大远小
另一儿 远凉近热
4、结果：孔子不能决
总结：善于观察，有理有据
教
学
反
思