六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版

小学科学“一师一优课”教学设计
单位
小学
教者
梁春艳
科目
科学
课题
有趣的食物链
课型
新授
课时
1
活动目标
科学知识：揭示“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念。知道什么是生产者、消费者、以及分解者，会辨识。画出多条食物链，建立食物网的概念。
科学探究：知道生物间存在错综复杂的食物关系。学会找、写食物链
情感、态度与价值观：引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考。
重 点
知道生物间存在错综复杂的食物关系
难 点
学会找、写食物链
教 法
讲授法、实验法、演示法、
启发引导法
学 法
实验法、小组合作探究法、
动手操作法
活动准备
白板、 多媒体课件及动画 、视频。学生每人三张实验报告、每人一支彩色铅笔。

教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入
二、认识食物链
三、认识食物链中各生物的角色名称
四、归纳总结
五、布置作业
师：同学们看过动物世界吗？
生：看过
师：动物世界有一期叫《龙争虎斗》的看过吗？
生:看过或没看过。
师：看过的同学回想一下那些动物为了什么去争去斗呢？没看过的同学也可以想一想它们会为了什么去争去斗呢？
生：食物、领地、地位……
师：这一期《龙争虎斗》讲的是它们为了食物而斗，那斗争的结果是谁被谁给吃了呢？我们一起来欣赏一下。（播放《龙争虎斗女》视频）
师：看清楚了吗？谁被谁给吃了？
生：（回答）（教师根据出示幻灯片）
鱼→熊 昆虫→变色龙 鱼→鲣鸟
师：在这六种生物里边，左边这三种是被别人吃了的，右边这三种是吃了别人的。它们之间的关系可以说是吃与被吃的关系。谁被吃箭头就指向谁。
师：同学们想不想到南极去看看？南极有哪些生物呢？
生：企鹅、海豹、虾、海草……
师：（出示幻灯片）这些生物谁可能被谁吃了呢？
生：海草→虾→企鹅→海豹（教师根据学生的回答出示图片）
师：它们之间的关系我是用图片加箭头的形式表示出来的，如果用文字加箭头该怎样表示呢？
生：（上黑板表示）
师;谁来说一说谁被谁给吃了？
生：回答（教师画链子）
师：这四种生物是因为什么而联系在一起的 ？
生：食物
师：那谁是谁的食物呢？
生：回答
师：这四种生物是因为食物联系在一起的，看看它们一个连着一个，看起来就像什么呀？
生：链子（教师出示幻灯片：链子）
师：生物学家生动地把生物之间这种食物联系称之为食物链。（幻灯片：食物链）为什么叫食物链呢？他们是以为什么联食物）看起来像什么？（生：链子）所以，生物学家把这种食物联系称之为（生：食物链）这节课我们就一起来研究有趣的食物链。（幻灯片出示：有趣的）
师：下面我们来做一个小游戏，（出示幻灯片）这些有颜色的版块后面藏着什么呢？谁来揭晓答案？
生：（上讲台揭晓答案）
师：原来每个版块后面都藏着一种小生物，那么这些生物之间谁会被谁给吃了呢？
生：鸟被鹰给吃了
师：什么可能被鸟给吃了?（生：蚂蚱）那什么被蚂蚱吃呢？（草）那有没有什么被草吃了呢？（没有）我们再往右看，老鹰会被什么吃了呢？（没有）老鹰高高地飞在天上，一般的动物是吃不到它的。（板书：草→蚂蚱→鸟→老鹰）
师：这样我们就写出了一条食物链。谁被谁给吃了呢？
生：回答
师：像这样的食物链在他们中间还有好多条，看看你能写出几条？请同学们拿出实验报告一，分组研究完成。
生：讨论、研究完成报告（派代表写在黑板上）
师：同学们写出了好多条食物链，来看看黑板这几条有没有问题。（集体订正）
师：（订正后）观察一下我们写的这些食物链，看看你能发现什么？提示：一条一条的看，然后再竖着看，你们发现了什么？
生：草、树最先被吃掉，最厉害的在最后。
师：最先被吃掉的草、树、海草之类的，都是自然界的那一类生物？（植物）而刚才说的最厉害的都是那一类生物（食肉类动物）非常凶猛的那也就是说每一条食物链都是从植物开始的，最终到凶猛的食肉类动物结束。我们一起来读一下（出示幻灯片）
生：读幻灯片
师：现在检查一下你们写的食物链看看是不是这样的？如果不对，请同学们修改一下。（巡视）
师：我们往前看（指黑板）在这些食物链中，所有的植物潭门不需要池北的生物他们自己会制造食物，生物学家把这样的异类生物叫生产者，其他的生物需要吃别的生物，以别的生物为食，那他们叫做消费者。
师：在每条食物链上，源头都是什么？
生：生产者
师：后面都是什么？
生：消费者
师：那么再想想，这些植物的营养是从哪里来的呢？
生：土壤
师;从土壤里吸取营养，对不对，那土壤里的养料有是从哪里来的呢？在三年级的科学课里，我们讲过腐殖质这个词，腐殖质是什么？
生：回答
师：腐殖质就变成了动植物生长所需要的营养。那么是怎样变成动植物生长所需要的营养呢？
师：大自然中除了生产者、消费者，还有另外一种生物的存在，叫做分解者。我们一起来看一下。（播放分解者视频）
师：你们能不能用自己的话说说什么是分解者？就是把什么变成什么的一种生物？
生：把动植物的残骸或事物的渣滓变成动植物生长所需要的营养物质
师:在自然界中有哪些生物呢？（出示幻灯片）这四种就是自然界我们常见的分解者。
师：刚才我们人是生产者、消费者，现在有认识了分解者。下面我们来看，在这些生物中，那些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（出示幻灯片）请同学们拿出实验报告二分组讨论完成
生：分组讨论
师：我们来看各小组研究的情况
生：到黑板前汇报
师：其他小组一样吗？不一样的改过来。
生：修改（巡视）
师：生产者和消费者的残骸被分解者分解成动植物生长所需要的营养成分，同时生产者又为消费者提供食物，自然界的生物就是这样循环往复，生生不息。（幻灯片演示）下面老师带你们到非洲的庄园里走走，看看庄园里有哪些生物 ？（出示幻灯片）
生：观察幻灯片
师：这些生物中谁会被谁给吃了呢？请同学们拿出实验报告三分组讨论，看看你们能画出几条食物链？
生：分组讨论画食物链。（代表在投影上画）
师：刚才看大家画了好多条食物链，一条连着一条，错综复杂，像一张什么？
生：网
师：好多条食物链交叉在一起组成了一张食物网。食物网就是由好多条什么组成的？
生：食物链
师：它反映的是生物之间错综复杂的什么关系？（食物）
师:到这里这节课的内容就讲完了，回想一下，你有哪些收获？
生：我知道了什么是食物链、生产者、消费者、分解者、食物网（幻灯片出示）
师;把书翻到46页，最后一幅图就是今天的作业。
观看视频，找出其中的食物关系
找出这些生物中的食物联系，激发学生的学习兴趣
加深学生对生物之间食物关系以及食物链的认识
学生知道什么是生产者、消费者、分解者
学生识别图中的生物那些事生产者、哪些是消费者、哪些是分解者

学生理解三者的作用及相互之间的关系
画出多条食物链，建立食物网的概念
回顾新知
布置作业
六、板书设计

有趣的食物链

生产者 消费者
分解者
现代信息技术资源：
必须明确(输入使用的课件、视频、幻灯片、一体机、无线wifi、移动终端等)
教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图
一、情境导入
二、认识食物链
三、认识食物链中各生物的角色名称
四、认识食物网
五、归纳总结
六、布置作业
师：同学们看过动物世界吗？
生：看过
师：动物世界有一期叫《龙争虎斗》的看过吗？
生:看过或没看过。
师：看过的同学回想一下那些动物为了什么去争去斗呢？没看过的同学也可以想一想它们会为了什么去争去斗呢？
生：食物、领地、地位……
师：这一期《龙争虎斗》讲的是它们为了食物而斗，那斗争的结果是谁被谁给吃了呢？我们一起来欣赏一下。（播放《龙争虎斗女》视频）
师：看清楚了吗？谁被谁给吃了？
生：（回答）（教师根据出示幻灯片）
鱼→熊 昆虫→变色龙 鱼→鲣鸟
师：在这六种生物里边，左边这三种是被别人吃了的，右边这三种是吃了别人的。它们之间的关系可以说是吃与被吃的关系。谁被吃箭头就指向谁。
师：同学们想不想到南极去看看？南极有哪些生物呢？
生：企鹅、海豹、虾、海草……
师：（出示幻灯片）这些生物谁可能被谁吃了呢？
生：海草→虾→企鹅→海豹（教师根据学生的回答出示图片）
师：它们之间的关系我是用图片加箭头的形式表示出来的，如果用文字加箭头该怎样表示呢？
生：（上黑板表示）
师;谁来说一说谁被谁给吃了？
生：回答（教师画链子）
师：这四种生物是因为什么而联系在一起的 ？
生：食物
师：那谁是谁的食物呢？
生：回答
师：这四种生物是因为食物联系在一起的，看看它们一个连着一个，看起来就像什么呀？
生：链子（教师出示幻灯片：链子）
师：生物学家生动地把生物之间这种食物联系称之为食物链。（幻灯片：食物链）为什么叫食物链呢？他们是以为什么联食物）看起来像什么？（生：链子）所以，生物学家把这种食物联系称之为（生：食物链）这节课我们就一起来研究有趣的食物链。（幻灯片出示：有趣的）
师：下面我们来做一个小游戏，（出示幻灯片）这些有颜色的版块后面藏着什么呢？谁来揭晓答案？
生：（上讲台揭晓答案）
师：原来每个版块后面都藏着一种小生物，那么这些生物之间谁会被谁给吃了呢？
生：鸟被鹰给吃了
师：什么可能被鸟给吃了?（生：蚂蚱）那什么被蚂蚱吃呢？（草）那有没有什么被草吃了呢？（没有）我们再往右看，老鹰会被什么吃了呢？（没有）老鹰高高地飞在天上，一般的动物是吃不到它的。（板书：草→蚂蚱→鸟→老鹰）
师：这样我们就写出了一条食物链。谁被谁给吃了呢？
生：回答
师：像这样的食物链在他们中间还有好多条，看看你能写出几条？请同学们拿出实验报告一，分组研究完成。
生：讨论、研究完成报告（派代表写在黑板上）
师：同学们写出了好多条食物链，来看看黑板这几条有没有问题。（集体订正）
师：（订正后）观察一下我们写的这些食物链，看看你能发现什么？提示：一条一条的看，然后再竖着看，你们发现了什么？
生：草、树最先被吃掉，最厉害的在最后。
师：最先被吃掉的草、树、海草之类的，都是自然界的那一类生物？（植物）而刚才说的最厉害的都是那一类生物（食肉类动物）非常凶猛的那也就是说每一条食物链都是从植物开始的，最终到凶猛的食肉类动物结束。我们一起来读一下（出示幻灯片）
生：读幻灯片
师：现在检查一下你们写的食物链看看是不是这样的？如果不对，请同学们修改一下。（巡视）
师：我们往前看（指黑板）在这些食物链中，所有的植物潭门不需要池北的生物他们自己会制造食物，生物学家把这样的异类生物叫生产者，其他的生物需要吃别的生物，以别的生物为食，那他们叫做消费者。
师：在每条食物链上，源头都是什么？
生：生产者
师：后面都是什么？
生：消费者
师：那么再想想，这些植物的营养是从哪里来的呢？
生：土壤
师;从土壤里吸取营养，对不对，那土壤里的养料有是从哪里来的呢？在三年级的科学课里，我们讲过腐殖质这个词，腐殖质是什么？
生：回答
师：腐殖质就变成了动植物生长所需要的营养。那么是怎样变成动植物生长所需要的营养呢？
师：大自然中除了生产者、消费者，还有另外一种生物的存在，叫做分解者。我们一起来看一下。（播放分解者视频）
师：你们能不能用自己的话说说什么是分解者？就是把什么变成什么的一种生物？
生：把动植物的残骸或事物的渣滓变成动植物生长所需要的营养物质
师:在自然界中有哪些生物呢？（出示幻灯片）这四种就是自然界我们常见的分解者。
师：刚才我们人是生产者、消费者，现在有认识了分解者。下面我们来看，在这些生物中，那些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（出示幻灯片）请同学们拿出实验报告二分组讨论完成
生：分组讨论
师：我们来看各小组研究的情况
生：到黑板前汇报
师：其他小组一样吗？不一样的改过来。
生：修改（巡视）
师：生产者和消费者的残骸被分解者分解成动植物生长所需要的营养成分，同时生产者又为消费者提供食物，自然界的生物就是这样循环往复，生生不息。（幻灯片演示）下面老师带你们到非洲的庄园里走走，看看庄园里有哪些生物 ？（出示幻灯片）
生：观察幻灯片
师：这些生物中谁会被谁给吃了呢？请同学们拿出实验报告三分组讨论，看看你们能画出几条食物链？
生：分组讨论画食物链。（代表在投影上画）
师：刚才看大家画了好多条食物链，一条连着一条，错综复杂，像一张什么？
生：网
师：好多条食物链交叉在一起组成了一张食物网。食物网就是由好多条什么组成的？
生：食物链
师：它反映的是生物之间错综复杂的什么关系？（食物）
师:到这里这节课的内容就讲完了，回想一下，你有哪些收获？
生：我知道了什么是食物链、生产者、消费者、分解者、食物网（幻灯片出示）
师;把书翻到46页，最后一幅图就是今天的作业。
学生通过观看视频找出谁被谁
学生通过回想回答问题
学生回答并写出这些生物之间的食物关系
得出什么是食物链
动手做游戏
学生思考
学生分组讨论研究写出食物链
学生利用本节可知识解决问题
思考总结什么是生产者、消费者、
学生认识分解者
通过动手操作，画出食物链
了解生活中的食物链并能画出来
解决实际问题
谈谈本节收获
播放《动物世界》
出示ppt2找出食物关系
用一体机
出示ppt3
Ppt4
Ppt5
Ppt6
一体机
出示ppt7
一体机
出示ppt8
一体机
出示ppt10
出示分解者的视频)
一体机出示图片
播放ppt12
由旧知导入新知
激起学生的学习兴趣
同时让学生到前面来表达，锻炼面对学生大方得体地表述自己的想法
，
培养实际操做能力
展示成果
培养细心观察能力
动手能力
用学到的知识解决实际问题
辨别生产者、消费者、分解者
操作观察能力
使学生对食物链有更全面认识
能力提升
总结本节收获