统编版三年级下册语文-9 古诗三首 元日 教案

9古诗三首?元日
教材分析：?
1.课文的三首古诗，分别是宋·王安石的《元日》、唐·杜牧的《清明》和唐·王维的《九月九日忆山东兄弟》，写的是我国的传统节日。《元日》描写了农历正月初一有代表性的过节细节：燃放爆竹，饮屠苏酒，换上新桃，表现了春节的欢乐气氛和民俗，洋溢着浓浓的生活气息。?
2．课后练习“这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日景象”，是提取语言文字信息，理解文字信息意思，并转换成自己语言表达的训练。完成这个训练的前提是借助注释、图画和结合生活实际读懂诗句，了解诗歌内容。?
教学目标：?
1.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文?
2.借助注释、图画和结合生活实际，了解诗句的意思，体会诗人的情感。?
3.通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，引导学生喜爱我国的民俗文化。?
教学重点：理解古诗内容，有感情地朗读、背诵古诗。?
教学难点：借助注释、图画和结合生活实际，了解诗句的意思。
?教学准备：教师：课件、《元日》歌曲的视频?
学生:??查资料，了解屠苏酒、收集春联?
教学过程：?
板块一：阅读单元导读?
默读单元导读的两段话，想一想，这个单元的单元主题是什么？单元目标有哪些？?
(设计意图：单元导读是学习该单元的“路标”，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。通过阅读单元导读，让学生明确本单元的学习目标。)?
板块二：谈话导入，揭示课题?
1.一说起来中国传统节日，你脑海中一下子想起哪个传统节日，它有哪些风俗呢？学生畅所欲言。?
(设计意图：为本课的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。)?
2.板书《元日》，你知道这个传统节日吗？?
追问：你是怎么知道的？预设：通过预习，看课文注释知道的。?
总结：查看课文注释理解字词是解疑的一种方法。（板书：借助注释理解）?
(设计意图：方法比知识更重要，授之以鱼，不如授之以渔，在学习知识的同时，让学生学会学习。)
结合“元旦”，理解“元”的意思。?
板块三：初读古诗，解疑释难?
自由读古诗《元日》，要求读准字音，读通诗句，边读边思考，哪些字词你不理解，在旁边打个小问号。?
2.指名读，正音，检查朗读情况。?
3.解疑，引出另一种理解字词的方法：联系生活实际来理解，并随机板书。?
(设计意图：学贵有疑，做贵释疑。质疑能帮助学生成长，提出问题说明学生在思考，而思考是学习中必不可少的。“学而不思则罔”就是这个道理。)?
板块四：抓重点词，想象画面，理解诗意??????
作者写了春节的哪些传统节日，圈出来。??????
全班反馈，交流。??
预设：A.放爆竹?
（1）什么是爆竹？（爆竹起源至今有2000多年的历史。在中国古代没有火药和纸张时，人们使用火烧竹子，使之爆裂发声，以驱逐瘟神，因竹子焚烧发出“噼噼叭叭”的响声，故称爆竹。节日或喜庆日燃放，这种习俗反映了中国古代劳动人民渴求安泰的美好愿望。）?
（2）你放过鞭炮，看过烟花吗？说说你当时的心情，指导朗读：爆竹声中一岁除。?
（设计意图：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，自己的生活实际很好的帮助学生理解诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。）?
（3）理解“岁”，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣。”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。?
B．饮屠苏?
（1）什么是屠苏酒？你知道它的哪些知识？学生交流相关资料。?
（2）指导朗读“春风送暖入屠苏。”?
C.换桃符?
（1）交流有关桃符的神话故事?
相传有一个鬼域的世界，当中有座山，山上有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚出去游荡的鬼魂必赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东北，门边站着两个神人，名叫神荼（一般读shēn?shū）、郁垒（一般读yùlǜ）?。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情，神荼、郁垒就会立即发现并将它捉住，用芒苇做的绳子把它捆起来，送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神荼、郁垒。于是民间就用桃木刻成他们的模样，放在自家门口，以避邪防害。后来，人们干脆在桃木板上刻上神荼、郁垒的名字，认为这样做同样可以镇邪去恶。这种桃木板后来就被叫做“桃符”.?
（设计意图：通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，引导学生喜爱我国的民俗文化。）?
引出对联，分享自己收集的对联。?
（设计意图：这一环节的目的是为了感受春联的意蕴，感悟民俗文化的美妙，同时也是为朗读指导奠定情感氛围的基础。）?
引读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”?人们希望新的一年，日子过得红红火火，读----?希望来年平安，幸福，读----?祝愿老人健康，长寿，读----?祝愿小朋友们快乐成长，读-----?希望来年有个大丰收，读------?
3.诵读全诗。?
放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。?
4.用自己的话说说诗歌写了什么样的节日情景。?
5.?出示小资料：王安石特别有才华，他很想为朝廷，为百姓做事。当时，他担任宋朝的宰相，向皇帝建议在全国推行新的政策。皇帝同意了，王安石便开始做了起来。他对自己推行新政这件事充满了信心。?
学生进一步体会作者的情感。?
（设计意图：引导学生自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、经验、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。）?
板块五：积累，传唱??????
1.熟读成诵?
2.经典传唱?
（设计意图：传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。）?
板块六：拓展延伸?
?出示：林伯渠的《春节看花市》?
迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊。?束立盆栽成队列，草株木本斗芬芳。?通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，?正是今年风景美，千红万紫报春光。?学生朗读欣赏?
?
（设计意图：当古诗学完之后，拓展延伸林柏渠的《春节看花市》，扩大了学生们的理解视野，对元日这首诗歌理解更深了。）?
板块七：布置作业?
1.?自学《清明》《九月九日忆山东兄弟》，想想这两首诗写的是我国的什么传统节日，找找诗中写了这个传统节日的什么习俗，结合注释及生活实际说说它描绘的节日情景。?
2.课外搜集一首描写中国传统佳节的诗读一读，和同学交流交流。?
??板书：?
元?日?
借助注释理解?????????放爆竹?????????
?联系生活实际???饮屠苏????????????换桃符?
对联?
粘贴