五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩教科版

教科版五年级科学下册第二单元第3课
《液体的热胀冷缩》教学设计

一、教材分析：
本活动是《义务教育课程标准实验教材—科学》（教科版）五年级下册《热》单元的第三课时——《液体的热胀冷缩》。主要通过对水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出研究中共性特点，帮助学生构建许多液体具有热胀冷缩性质的概念。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，最终解决实际生活问题。
二、学情分析：
学生们在经历了《给冷水加热》活动后，探究欲望得到了张扬，能力也相应地得到了增强。在前一课的研究中，学生们看到了加热（冷却）试管里的水后气球皮会鼓起来（收缩），并就其原因有了初步的认识——水受热（受冷）后体积发生了变化。本探究活动正是以此为切入点，进一步开展对体积变化的研究。学生们在生活中都有过类似的经验，比如烧开水时水会溢出来等。但学生们没有对生活中的这种体积变化的现象进行过深入的思考，也没有过设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象的经验。这是本课学习的一个障碍。
三、教学重点:?经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
四、教学难点:?能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
五、学习方法：1、探究式学习法。2、对比观察法。
六、教学方法：探究式教学法：通过实验探究引导学生学会科学的探究方法。
七、教学目标:
1、科学概念：
（1）、知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
（2）、知道许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：
（1）改进实验以达到更好的实验效果。
（2）会制作一个简易的观察水的体积变化的装置，检验液体的热胀冷缩。
（3）用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）。
3、情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中；养成严谨的科学态度。
八、活动准备:?为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，多种瓶装的液体。一支温度计（教师演示用），。
九、活动流程预设:
活动流程
教师活动
学生活动
活动意图
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复习导入
出示两支装满水并用气球皮密封的试管,事先把它们放进两杯不同温度的热水中，引导学生观察实验现象。提问：你们能不能根据气球皮的鼓起程度判断出哪杯水的温度更高？
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?仔细观察实验现象，并根据现象进行描述。产生疑问。
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由于气球皮的鼓起程度差别不大，所以很难判断出哪杯水的温度更高。通过学生自己提出有价值的问题导入新课，激起学生的探究欲望。
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改进实验装置
1、提问：能不能改进这个实验装置让现象更明显呢？
2、组织学生完善实验装置。
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1、???小组讨论完善实验方案。可以用绘画的方式记录。
2、????汇报交流。
这是本节课的难点。学生们经历对实验方案的完善和改进过程，明确改进装置的目的，为下一环节做准备。
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观察水的体积变化
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1、引导学生分别实验观察水在受冷和受热时产生的不同的体积变化。教师巡视指导。
2、组织学生汇报交流。
3、提问：是否可以利用改进的装置判断一杯水的冷热？
4、总结得出热胀冷缩的概念。
5、引出温度计工作原理。
1、分别实验观察水在受冷和受热时产生的不同的体积变化，并在液柱停住的地方作好记号，进行比较观察。
2、汇报交流。
引导学生用自己设计的实验装置更清楚地观察到水受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。经历对水热胀冷缩性质的探究过程。
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其他液体也热胀冷缩吗
1、其他液体是否也有热胀冷缩的性质？
2、提供给学生牛奶、酱油、可乐、醋，小组实验观察这些液体在受热和受冷时的体积变化。
3、组织学生汇报交流。
4、总结得出其他液体也有热胀冷缩的性质。
1??、学生用其他液体进行实验。仔细观察实验现象。
2、小组汇报实验情况：实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
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有了水热胀冷缩实验的基础，这里放手让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。知道许多液体都具有热胀冷缩的性质。养成严谨的科学态度。
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拓展
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出示一瓶饮料，观察发现瓶装饮料都没有装满,提问：能不能用今天学到的知识解释这个现象呢？
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思考汇报。
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让学生学以致用，解决 “瓶装的液体为什么不装满？”这一问题，加深学生对液体热胀冷缩性质的认识。意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
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十、板书设计:
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液体的热胀冷缩
受热????体积膨胀
水 热胀冷缩
受冷????体积缩小
许多液体有热胀冷缩的性质