苏教版八年级生物上册第6单元第十七章《第二节 动物运动依赖于一定的结构》教学设计

《动物的运动依赖于一定的结构》
淹城初中 曹玲
教材分析
《动物的运动依赖于一定的结构》是苏教版八年级上册的课题，本人把这节课分成两个课时，先探究无脊椎动物的运动，然后再探究脊椎动物（以人为例）的运动系统。本文是第一课时的教学设计，在以往的教学中，教师往往会忽略无脊椎动物运动的分析，其实第一课时对第二课时的学习非常重要，第一课时中观察蚂蚁的运动器官，其中蚂蚁足的分节、足内发达的肌肉，对第二课时学生要知道运动的发生要有肌肉、关节和骨骼的参与起到了铺垫的作用，所以这一课时，起到了承上启下、至关重要的作用。
学情分析
学生已经知道不同的动物具有不同的运动形式，同一种动物具有多种运动形式，但学生对于动物的运动是怎么形成的，它的物质基础是什么，是一知半解的。教学时，教师要注重联系生活实际，通过一系列的活动，给学生逐步传递这方面的知识。
教学目标
知识目标：举例说出动物的运动结构；举例说明脊椎动物运动系统的组成和功能。
能力目标：通过体验、分析和观察解剖实验活动，提高观察、得出结论、推测、表达交流的科学探究能力。
情感态度价值观：认识到通过观察可以获得科学的事实和证据，培养实事求是的科学探究态度。建立“结构和功能相统一”的生物学观点。欣赏生物体结构的协调美。
教学重难点 动物的运动结构和功能相统一
教学过程
创设情境，导入新课
播放一段精彩的短视频并提出问题：视频中的动物有哪些运动形式？这些动物具有非凡的运动天赋，让我们人类望尘莫及，它们是如何完成各自的运动？今天让我们一起来解开谜团。
探究无脊椎动物的运动
引导学生按照进化的先后顺序进行探究 首先教师带领学生回顾生物进化的历程，动物的进化经历了单细胞动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物……，动物进化的特点是从简单到复杂，从低等到高等，从单细胞到多细胞，所以我们先从简单、低等、单细胞的动物着手研究。
学生讨论，完成任务单1
动物名称
运动形式
如何完成运动
草履虫
变形虫
蚯蚓
蜗牛
教师展示任务单1中动物的动画幻灯片，以小组为单位，认真观察，共同完成任务单。随后请小组代表上台展示讨论结果，引导学生思考这些动物的运动依赖于它们各自的什么结构。
实验探究：蚂蚁的运动 探讨地球上种类最多、分布最广、数量最大的生物类群的代表------蚂蚁，教师引导学生分组观察试管中蚂蚁的运动，解决任务单2中的问题：蚂蚁的运动方式？蚂蚁的运动器官是什么？数量有多少？有何特点？蚂蚁的运动步伐是怎么样的？观察实验结束后如何处理蚂蚁？同学们尝试画出蚂蚁的形态简图，自身体验活动：三人为一组，每人的两条腿为蚂蚁的一对足，模拟蚂蚁的爬行过程。蚂蚁的三对足是如何配合完成爬行的示意图(可以做成翻页动画)。
探究足内结构 蚂蚁是个大力士，能举起比自己两倍多的重物，引导学生思考蚂蚁足内的结构。学生观看探究实验视频（学生实验解剖螃蟹的步足，由于蚂蚁足很小，用肉眼难以观察足内部的结构，所以用蟹足代替，且蟹足容易获取），通过观看学生实验，学生不仅了解了足内部也就是外骨骼上附着了大量的肌肉，正是由于肌肉的收缩与舒张，螃蟹才能完成相应的运动，同时也能解释了为什么大多数螃蟹只能横着走的问题。螃蟹步足的关节只能上下活动（在学生实验视频中有绕各关节活动的内容），大多数螃蟹爬行时只能一侧步足弯曲，用足尖抓住地面，另一侧步足向外伸展，当足尖够到远处地面时便开始收缩，而原先弯曲的一侧步足马上伸直了，把身体推向相反的一侧，所以只能横着走。这是生物的结构和功能相适应的又一力证。
小结：生物的进化历程是这样的：单细胞→多细胞，简单→复杂，低等→高等，动物的运动形式不断多样化，动物的运动结构不断地复杂化，才能完成非常精细的动作。我们今天主要探究的是节肢动物的运动，它们的运动都依赖于各自的运动器官，或是依赖于一定的结构，节肢动物与其他无脊椎动物很大的不同在于它具备坚硬的外骨骼，那脊椎动物也具有骨骼，两者有什么不同？为什么会是这样进化呢？或者说这样进化有什么好处？
总结反思
所谓的核心素养就是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养的核心就是要培养全面发展的人，学科教育活动中学习不是充分占有学习资源和积累知识的过程，而是学会如何从已知中探索与创造未知的过程，在这样的学习活动中，学习者本身就是学习活动的主动的参与者，因此活动教学能很好地培养学生的核心素养，在生物教育中是必不可少的。本节课设置一系列的活动：探究蚂蚁的运动器官、组织三人模拟蚂蚁的爬行等等，都是让学生树立生物的结构和功能相适应的生命观，力求让学生成为学习的主体并轻松地建构知识。在探究蚂蚁的运动时，由于学生的能力不尽相同，所以教师要合理控制好时间。