9 桃花源记导学案(表格式共2课时无答案)

文档属性

名称 9 桃花源记导学案(表格式共2课时无答案)
格式 zip
文件大小 97.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-03-25 09:38:45

文档简介




《桃花源记》自主学习指导
【文学常识】
1、关于作者:
陶渊明 名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽(juàn)永。代表作有《归去来兮辞》《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2、关于作品:
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。“世外桃源”这个成语就出自本文。
3、关于写作背景:
本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
【旧知回顾】常见文言词语
助词 的 例:见藐小之物必细察其纹理
代词 指代人、物、事或某种情况 例:借旁近与之
之 助词 主谓语之间,取消句子独立性,无意义。 例:而两狼之并驱如故。
助词 补充音节,无意义。 例:久之,目似瞑,意暇甚。
动词 去 例:黄鹤楼送孟浩然之广陵

其 常用作代词,可译为“他(她、它)”“他的(她的、它的)”“那”等。
例:屠乃奔倚其下,弛担持刀(代指柴草堆) 屠自后断其股(代指狼)
遂 于是,就 例句:遂拜孟母,结友而别。
乃 于是,就 例句:蒙乃始就学
去 离开 例句:太丘舍去

【解词译句】
一段:晋太元中,武陵人捕鱼为业。 缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,



中无杂树,芳草鲜美, 落英 缤纷。 渔人甚异之。 复前行,欲穷其林。



(译文:







二段: 林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通



人;复行数十步,豁然开朗。 土地平旷, 屋舍俨然, 有良田美池桑竹之 属。



阡陌 交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉 如 外人。 黄发垂髫,



并 怡然自乐。


(译文:




三段:见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,

咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔。

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至

其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足 为外人道也。”

乃 具 要 咸 问讯 妻子
邑人 绝境 焉 遂 间隔

乃 无论 叹惋 延 去

语 足 为

(译文:











四、五段: 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即

遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。

既 其 扶 向 志 之

及 诣 如此 寻 志

之 规 果 寻 问津

(译文:







【文言现象总结】
1、通假字 通 译为 例句:

2、古今异义
妻子 古义:___________ 今义:____________ _
①率妻子邑人来此绝境
绝境 古义:_____________ 今义:_____________

②阡陌交通,鸡犬相闻 交通 古义:_____________ 今义:_____________

③乃不知有汉,无论魏晋 无论 古义:_____________ 今义:____________ _

④芳草鲜美 鲜美 古义:_____________ 今义:_____________
⑤缘溪行 缘 古义:_____________ 今义:_____________

⑥余人各复延至其家 延 古义:_____________ 今义:____________ _

⑦无问津者 津 古义:____________ _ 今义:_____________

3、一词多义

便舍船,从口入。( ) 寻向所志 ( )
舍 寻
屋舍俨然 ( ) 未果,寻病终 ( )

处处志之 ( ) 寻向所志 ( )
志 向
寻向所志 ( ) 眈眈相向 ( )

武陵人捕鱼为业 ( )

不足为外人道也 ( )






大厂第二回民中学 八 年级语文多元互动导学案
主备人 张宏宇 审核人:张宏宇 上课时间:2020年 2 月
班级: 主讲人: 课型:新授课
课 题 桃花源记 课时:第二课时
学习过程(辅备栏内请老师们根据学情补充各自的教法,请同学们补充课堂笔记)
学习内容及预见性问题 辅 备
【导预疑学】 一、明确目标【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。???? ??? 2.理解积累一些文言实词。? ??? 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。?【重点、难点】 1、重点文言实词,特别是古今异义词。 2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。二、课前预习:【导问研学】研学活动一:自主理解探究第一段:发现桃林1、第一段中描绘桃林美景的句子是什么?2、渔人见到美景后有什么反应?3、这段景物描写的作用是什么? 第二、三段:进访桃源1、第二段中“林尽”“一山”“小口”“极狭”“复行”这些词语表明什么?2、初见桃花源,渔人总体的感受是 ,这让我们不由联想到陆游《游山西村》中的诗句: , 。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么? 突出桃花源人生活环境的( )特点。
4、第二段写桃源社会风尚的句子是什么?5、描写桃源人精神状态的句子是什么? 6、“见渔人,乃大惊。”说明了什么?7、桃源人与世隔绝的原因是什么?(用原文回答) 8、找出第三段中体现桃源人热情好客、淳朴民风的语句。 9、第三段中哪些话表明桃源人听了渔人的话后仍想继续在桃源中生活?他们为什么不愿离开? 第四、五段:离开桃源、复寻桃源1、渔人离开桃源时“处处志之”,后来“寻向所志”却“不复得路”,作者这样写的用意是什么? 2、最后两段与桃花源关系不大,可否删去?(太守、刘子骥)自主理解小结:本文以 为线索,以 为顺序, 依次的故事情节是: 。研学活动二:合作探究 1、据课文猜想渔人向桃源人说了些什么? 桃源人听后为什么叹惋? 2、桃花源美好在哪里?作者为什么虚构一个美好境界? 3、《桃花源记》寄托了作者怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能实现吗?我们应当怎样看待这样的理想? 【导评促学】再造想象: 1、 将文章改写成一篇生动的记叙文,运用第一人称写法。 2、 以“有一天,桃源人走出了桃源”为题,写一篇作文。



世外桃源:比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。
豁然开朗:比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。
怡然自乐:形容和悦而得意的样子。
无人问津:比喻没有人来探问、尝试或购买。



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