青岛版五四制二上认识锐角和钝角教案

《认识锐角和钝角》教学设计
课程标准：
相关描述：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
内容分析：
《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
重点：能正确使用三角板来辨认锐角、钝角。
难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
学情分析：
学生已经初步认识了角，知道角的各部分名称，认识了直角并会画直角，但对比较两个角的大小有所欠缺，在课堂上仍需指导学生怎样比较一个角比直角大还是比直角小。
学习目标：
1、通过拨角的活动，能正确比较一个角比直角大还是比直角小，并会用自己的语言说说判断的方法。
2、经历观察、操作、分类、比较等活动，会辨认直角、锐角和钝角，区分“锐”和“钝”这两个字。
3、结合生活实际的活动，培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。
评价设计：
1、通过拨角的活动，判断一个角比直角大还是比直角小，会用自己的语言说出判断的过程。
2、正确使用直角三角板把给出的角分成三类：直角、比直角大的角、比直角小的角，知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是直角，认识“锐”和“钝”两个字。
3、通过做连线题，检测学生对直角、锐角、钝角的认识。
4、通过画角，加深对锐角、钝角的认识。
可根据学生上课听讲的态度、回答问题的积极性、课堂活动的参与面、做题情况、画图情况来检测学生的学习情况。为了提高孩子课堂回答问题的积极性，只要回答一道问题就发一个小贴画，十个小贴画换一个小奖品。对于有些还子，可以在做题时进行个别指导，规范孩子们画图、连线的习惯。
学习过程：
一、复习引入
今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。（课件显示长方形）问学生数学书的封面有几个角？四个角都是什么角？你怎么知道是直角的。（找学生到前面用直角比一比。）板书：直角
师：谁能用这个活动角拨出一个直角？（指名学生上台拨角）
师：他拨的是不是直角呢？谁想用你的直角三角板来判断一下？
引导学生判断的步骤：顶点对着顶点，边对着边，另一条边和它重合了，就说明它是直角。
师：谁能拨出一个比直角小的角？（指名学生上台拨角）
师：她拨的角是不是比直角小呢？谁想来判断一下？
引导学生判断的步骤：顶点对着顶点，边对着边，另一条边在直角三角板的里面，说明它比直角小。
接着引导学生播出一个比直角大的角，并进行判断。
二、探索新知
出示六个角，用直角三角板判断这几个角的大小，并将结果填入表格中。






直角 比直角大的角 比直角小的角


1、指名学生用三角板来讲台上量一量，说一说自己的判断方法。
2、认识锐角和钝角
在角的国王里，这些比直角小的角有自己的名字，叫做锐角。大家观察一下锐角的锐字有什么特征，谁能一下子记住它?（找学生说一说）
画一个锐角
比直角大的角也有自己的名字，叫做钝角。谁能说一说钝角的钝字有什么特征，谁能很快地记住它？（找学生说一说）
画一个钝角
3、把他们从大到小排一排。


4、用手势比划锐角、钝角、直角。
三、巩固新知
1、连一连（课本41页做一做第2题）
要求学生用直尺连一连，并进行集体订正。
2、有人排错对了，快来找一找。
出示锐角和钝角，其中有一个钝角排在了锐角的队伍中，有一个锐角站在钝角的队伍里了，指名学生找出来。
四、课堂小结
这节课你都学到了什么？和大家分享一下吧！
欣赏生活中的角。
五、板书设计
锐角和钝角



锐角 钝角