第二课时?
教学
目标
有感情地朗读课文,背诵课文。
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
教学
重难点
重点：感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
难点：结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（? ）分钟
复习检查，导入新课
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
复习本课重点字词。（齐读）
通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感受？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
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复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（?? ）分钟
二、体验情感，学习方法。
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步了解大自然的美丽。
1. 小组合作学习：
1.小组内分小节朗读《绿》。
2.说一说：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
墨绿的 浅绿的 嫩绿的 翠绿的 淡绿的 粉绿的
2.出示第一小节
（1）好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
绿色的世界 春天来了
（2）难怪作者说（出示第二小节）
（3）这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。
知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
（4）你想到了哪些地方是绿的？
（ ）是绿的 （ ）是绿的
绿指大自然景象
2.第二小节
（1）绿的丰富
（2）看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？
墨绿的（ ）浅绿的（ ）
嫩绿的（ ）翠绿的（ ）
淡绿的（ ）粉绿的（ ）
绿指大自然景象
3.第三小节
（1）圈一圈都有哪些事物是绿的。这句话运用了什么修辞手法？
风 雨 水 阳光
绿的宽广
绿指大自然景象
运用了排比的修辞手法
（2）仿写
用排比的手法仿写句子。
秋天的 是金黄色的，
秋天的 是金黄色的，
秋天的 ，
秋天的 。
4.第四小节
（1）绿的形态是怎样的？
集中 挤在 重叠 交叉
动词连用表现出绿的密集 。
表达了诗人对绿的喜爱与赞美 。
5. 第五小节
（1）这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题）
绿的形态 春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。
表达了诗人对绿的喜爱与赞美 。
（2）将“一阵风”比喻成“舞蹈教练” ，运用了“比喻”的修辞手法。
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出特点。
（3）小练笔
发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？
一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。
（4）朗读指导(课后第1题）
语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。
（5）找一找，你的身边还有哪些“绿”？
校园里的绿
公园里的绿
6. 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）4. 活动提示（课后题）
宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。
?
学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。
此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。
逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
课堂小结及拓展延伸
（??）分钟
? 四、课外延伸，布置作业。
1.课堂小结：
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。
2. 艾青的话
（1）人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。
（2）个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
（3）为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
3.布置作业。
抄写自己喜欢的句子。
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作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容
绿
到处是绿 总写
绿的丰富
绿 绿的宽广 分写 绿色是希望，是生命
绿的密集
绿的形态
课件30张PPT。10 绿人教统编版 四年级下册复习旧知摘豆子通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感受？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。研读课文我爱阅读小组合作学习：
1.小组内分小节朗读《绿》。
2.说一说：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？研读课文墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿研读课文好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……绿色的世界春天来了研读课文到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇； 绿的丰富墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿研读课文这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。 不同寻常研读课文你想到了哪些地方是绿的？（ ）是绿的（ ）是绿的 草地山坡绿指大自然景象研读课文看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（ ）松树浅绿的（ ）幸运草嫩绿的（ ）小草翠绿的（ ）树叶淡绿的（ ）新芽粉绿的（ ）湖水绿指大自然美丽的景象研读课文我爱阅读这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。研读课文刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的； 绿的宽广圈一圈都有哪些事物是绿的。这句话运用了什么修辞手法？
运用了排比的修辞手法研读课文 排比把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。
好处是节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。排比研读课文用排比的手法仿写句子。秋天的 是金黄色的，
秋天的 是金黄色的，
秋天的 ，
秋天的 。仿写叶子风稻田是金黄色的果实也是金黄色的研读课文所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起； 绿的形态是怎样的？绿的密集动词连用 诗人对绿的喜爱与赞美研读课文 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题）研读课文突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起…… 春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。绿的形态 诗人对绿的喜爱与赞美研读课文一阵风舞蹈教练比喻研读课文 比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出特点。比喻研读课文 发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？ 一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。小练笔研读课文找一找，你的身边还有哪些“绿”？研读课文校园里的绿墙是绿的操场是绿的小路是绿的研读课文公园里的绿草地是绿的荷叶是绿的树木是绿的研读课文 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）研读课文 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞 《西湖漫记》研读课文 宗璞用重复的手法将绿的特点写得形象生动、体态优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的魅力。脉络梳理到处是绿绿绿的宽广绿的形态总写绿的丰富绿的密集分写绿色是希望，是生命 主题交流绿绿色喜爱赞美拓展延伸艾青的话
1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。
2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
3.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php《绿》练习第二课时
一、课文内容我知道。
《绿》的体裁是（ ）,作者是中国现代诗的代表诗人（ ）。诗歌描述了春天到处都是绿色。
二、按要求写词语。
1.从文中摘抄出表示“绿”的词语。
_______ _______ _______ _______ _______ _______
2.再仿写两种绿。
橄榄绿
________ _____
三、课文中的“绿”指的是（ ）。
A.红、绿、蓝中的绿颜色
B.绿色的墨水瓶
C.大自然的景象，诗人的感觉
四、课外阅读。
阅读诗歌，回答问题。
礁石
一个浪，一个浪，
无休止地扑过来，
每一个浪都在它脚下，
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上，
像刀砍过的一样，
但它依然站在那里，
含着微笑，看着海洋……
1、这首诗的作者和《绿》是同一个人，他是著名诗人????????，原名???????，号???????，曾自称“??????????”。
2、诗人运用了???????的修辞手法，赋予礁石以“弦外之音”和“象征之意”。诗中的“礁石”这个意象象征着
???????????????????????????????? ???????????????
3、在诗人看来，碰毁船只不是礁石的责任，礁石屹立在海上，受到的恰恰是海浪无休止地袭击。那么，诗人笔下的礁石是怎样的形象？
______________________
?
五、课文内容我知道。
《绿》通过描写一幅 的画面，表达了作者对“ ”的 , 和 之情。
【答案】
一、诗歌 艾青
二、1、墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
2、苹果绿 草绿
三、C
四、1. 艾青? 蒋正涵?? 海澄??? 悲哀的诗人
2．拟人? 象征一切被压迫的民族，一切被压迫的人民抗击旧世界的力量
3. 受迫害又敢于斗争的不屈者的形象
五、绿色 绿 喜爱 赞美
