六年级信息技术上册教案 建立数据分析表（沪教版）

建立数据分析表
教学目标
1. 知识目标：
能理解什么是数据分析表及数据分析表的作用；
能根据调查目的设计并制作数据分析表；
能从已有的筛选方式探究出新的筛选方式；
能使用合适的图表类型来表达调查意图。
2. 能力目标：
能积极参与小组的合作交流，对如何设计数据分析表、如何统计数据、如何制作图表提出自己的观点。
能通过对图表的分析，得出结论，为后期的作品制作提供依据。
3. 情感目标：
能通过小组交流，加强小组内的凝聚力，体验到合作交流给自己带来的帮助。
教学重点：
能根据调查目的，对原始数据进行分析，设计并制作出数据分析表，并利用Excel的筛选功能统计数据，最终通过图表的制作和分析得出结论。
教学难点：
理解什么是数据分析表，为什么要建立数据分析表；如何设计数据分析表的表头。
教学资源：
硬件资源：实物投影机、多媒体网络教室、黑板。
软件资源：教师课件、学生学件。
教学过程：
一、准备工作
从共享文件夹中下载数据分析表1.xls或数据分析表2.xls
二、引入——什么是数据分析表（预计10分钟左右）
回顾精美民俗月历活动项目的前几节课教学内容：设计调查问卷、完成答卷，制作原始数据表。
引出问题：既然我们要设计的是民俗月历，我们这么辛苦做调查干什么呢？
引导学生回答：通过调查知道大家对传统节日的了解情况，决定民俗月历中的重点介绍内容；通过调查知道各种庆祝方案的受欢迎程度，为我们庆祝方案的设计提供参考。
（出示原始数据表）提出问题：假设我们组选择的是春节，那么你能从原始数据表中快速地得出，我班同学对春节各习俗的了解情况吗？能看出哪种度假形式是最受欢迎的吗？
（预计学生回答：不能），得出结论：原始数据表中的数据非常庞大，无法非常直观地对某一具体问题进行具体的分析。
继续引导：上学期我们学过什么能够比较直观地反映设计者的主题。（强调“直观”两字，引出图表）
出示图表，请学生谈谈这几张图表所能表达出的主题。
师生共同分析得出：通过这两张图表可以看出在春节的各个习俗中，同学们对于彻夜点灯这一习俗最不了解，所以，我们可以在民俗月历中具体介绍一下春节彻夜点灯这一习俗。
师：可以看出，这些图表正好能够直观地反映出我们所需的信息。那么这样的图表是怎样得到的呢？
通过师生共同探讨得出数据分析表，探讨如下：
彻夜点灯的人有11人这个数据是从哪里来的？（结合问卷和原始数据表可以知道，从而得出图表中数据其实是来自原始数据表的题3一列）
那么能否从原始数据表得出图表？（通过操作得出不可以）
为什么？（原始数据表中没有对数据进行过统计，因此，我们需要一张数据表格，这张表格是通过对原始数据表中的数据进行筛选统计得来的。）
一起想象一下，这张表格应该是怎样的？（结合问卷、原始数据表和图表推测数据分析表的形式。）
　 A. 贴红纸 C.放鞭炮 D.彻夜点灯 E.敲锣打鼓
选择人数 43 43 11 36
不选人数 0 0 32 7
结论：通过分析我们发现，图表能够直观地反映出我们所需要的信息，但是它无法直接通过原始数据表得到。要制作出这样的图表，就必须建立新的数据表，而新的数据表是对原始数据表进行分析统计后得出的，我们把它称为数据分析表。
出示课题《建立数据分析表》，今天我们就来学习数据分析表的建立。
三、讨论——如何设计数据分析表（预计5分钟左右）
师生一起通过完成《假设……》来探讨如何设计数据分析表。
《假设……》（红色部分均为师生共同探讨得出）
假设我们要宣传的是（重阳节）
我们应该选择问卷中的第（ 2 ）题
该题的正确答案是（ ACFG ），即重阳节有（饮菊花酒、吃重阳糕、.登高、赏菊花）等传统习俗。
那么数据分析表的形式该是如何？师生共同讨论得出：
我班同学对重阳节各习俗的了解情况
A饮菊花酒 B吃重阳糕 F登高 G赏菊花
选择人数
不选人数
那么选择A、B、F、G的各有多少人呢，数据从哪里来？（通过统计原始数据表中题2一列的数据得来）
抛出问题：除了一个个数的方法，有没有其他更好的方法呢？（引起思考，提出要求：各个小组在设计制作自己小组的数据分析表时，尝试用其他方法来统计出选择人数和不选人数）
教师引导学生进行总结并完成板书：当我们的调查目的是“决定重点介绍内容”时，横表头应该是什么？（提示：ABCDE各选项中的哪些选项？板书：所有正确选项）纵表头是什么？（板书：选择人数、不选人数）如果我们的调查目的是“决定庆祝方案”，那么横表头是什么？（出示问卷，会发现涉及庆祝方案的调查问题都没有正确答案，板书：所有选项）纵表头有变化吗？（板书：选择人数、不选人数）
板书：
分 类 数 据 表1
调查目的 决定重点介绍内容
横表头纵表头 ……
选择人数
不选人数
分 类 数 据 表2
调查目的 决定庆祝方案
横表头纵表头 ……
选择人数
不选人数
四、活动——合作完成数据分析表的设计和制作（预计20分钟左右）
根据本小组的选择的节日，各小组内1、2号同学根据目的1设计数据分析表1， 3、4号同学根据目的2设计1数据分析表2，并选择适当的方法统计人数。（注明：学生在本课之前已经学习过Excel的筛选功能，但未尝试过筛选中的“包含”和“不包含”，在本课中希望学生能从已有的筛选方式探究出新的筛选方式。）
中间交流
交流问题：教师在学生活动时，及时记录各小组的设计情况。在交流时，通过蓝易思将普遍问题集中分析讲解。重点介绍一下，如何汇总数据（强调从已学的筛选方法探究出的新的筛选方法：“包含”和“不包含”）。
布置任务：教师再次显示前面出现的两张图表，告诉学生这两张图表就是选用数据分析表中的部分数据制作而成的。要求学生继续刚才的合作，选择恰当的数据源，合适的图表类型来制作图表，并得出结论。
五、交流——展示数据分析表、汇报合作情况，出示结论（预计4分钟左右）
展示交流某一小组的数据分析表1。
展示交流某一小组的数据分析表2。
六、小结（预计1分钟左右）
通过今天这节课，我们对原始数据进行了分析、筛选、统计，建立了数据分析表，大家还制作了图表，得出了结论。我们会发现，我们所做的其实就是一个信息处理的过程。通过对原始数据进行加工处理，我们得到了有用的信息：知道了该重点介绍什么？该设计怎样的庆祝方案，为我们后面的设计制作提供了方向。
一般来说，只有经过处理的信息才能被我们所用。同样的，在下节课我们将根据我们今天得出的结论开始搜集相关资料，这些资料也必须经过加工处理才能利用，千万不要忘记哦！
所有正确的选项
所有的选项
原始数据
加工、处理
有用的信息