六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-24 20:55:49 | ||
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文档简介
《有趣的食物链》第二稿
教学目标
知识与技能：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
过程与方法：
1.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：
1.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
2.意识到食物链被破坏的后果，形成热爱自然、敬畏生命、保护生态的意识。
学情分析
学生对这种“吃与被吃”的关系是熟悉的，但是学生对食物链及食物网的认识还没有理性的认识。
重点难点
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、写食物链。
教学过程
活动1【导入】
一、谜语导入，认识食物链。
师：一起来看大屏幕？辽阔的草原上来了一群羊，猜谜，请打一种水果的名称？为什么？
生：草莓，羊吃草，草没了。
师：接着又来了一群狼。再打一种水果。
生：杨梅，狼吃羊，羊没了。
师：草、羊、狼，是由于什么因素将这三种生物联系起来的？
生：狼吃羊，羊吃草。草被羊吃，羊被狼吃。
生：食物（板书）
师：那你们能用简单又直观的方式来表示它们之间的食物关系吗？在记录纸上写写看。
（教师巡视，投影展示部分同学的记录单，请同学说想法再总结）
师：有很多同学的想法已经和科学家想的很接近了，我们就用箭头来表示生物之间的食物关系。可以说（ppt）），狼吃羊羊吃草，也可以说草被羊吃，羊被狼吃。
师：既然这三者存在着吃与被吃关系，那为什么羊要吃草，狼为什么要吃羊呢？
生：为了生存，能够提供给他营养。
师：很好。为了统一书写格式，科学界将箭头方向指向要获取营养的一方。（PPT出示草 →羊 → 狼）【来源：21cnj*y.co*m】
师：你们会画了吗？有哪些要注意的？请同学说一说。
生：箭头指向需要获取营养的一方。
活动2【练习】
师：我们一起来练习下。从一望无际的大草原回来，再去神秘的海底世界瞧一瞧吧。认识他们吗？一起说。
生：海藻、虾、小鱼、海豹、鲨鱼
师：模仿下，用正确的书写格式把他们联系起来吗。（请同学上黑板）
师：看看这样的食物关系像什么呢？出示链条结构
生：链条
师：所以我们把这样的食物联系就称作食物链，（板书：将“联系”改为“链”）写食物链时箭头应指向获取营养的一方。
师：六年级的学生了应有不少的文学积累，你们还知道哪些能用成语、歇后语来描述的食物链吗？（适时请学生上黑板板书。）
生：蝉→螳螂→黄雀......
生：鸡→黄鼠狼
师：对于这几个有没有不一样的或者是补充呢？我们来观察一下之前两组食物链，它们有什么相同或者像似的地方呢？
师：那老师有个疑问，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，蝉给螳螂提供了（营养......），那谁给蝉提供营养呢？21世纪教育网版
师：请同学上黑板修改一下。请你们来当小老师，看看他们改的对不对。
师：这个生物链到此结束了吗？谁能再添加几条？
师：PPT出示三条食物链，再请同学们观察这三条食物链，你有什么发现？【版权所有：21教育】
师：最前端都是植物，这些植物的营养来自哪里呢？
生：从土壤中吸收，光合作用制造食物
师：你真是个爱思考的孩子，这些植物通过光合作用能够自己制造营养来养活自己，我们把它们叫做生产者。（板书：生产者）生产者主要指什么呢？
生：植物
师：这些动物是直接或间接以生产者为食的，我们给它起一个名字叫（消费者）这几条食物链中，哪些是消费者呢？现在就是你知道这些食物链由哪两部分组成呢？
生：生产者和消费者
师：植物又从哪里吸收营养？当凶猛的动物死后是不是可以为其他生物制造营养呢？如果有，又是什么将它们连接起来的呢？老师要介绍另一类生物——分解者，猜猜它们是谁？（屎壳郎的视频）
师：地球上有一类生物是专门吃动植物的残骸、废弃食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，科学家们称它们为分解者。
师：如果没有分解者，那会怎样呢？
生：自然界的粪便会堆积如山，植物得不到充足的营养......
师：所以我们给分解者一个光荣的称号叫做大自然的清洁工。你还知道哪些分解者呢？
生：蜣螂、蚯蚓、蘑菇......
师：但是要注意哦。一条食物链中至少有两个消费者。在食物链中是找不到分解者的，你看，食物链里的生物都是吃活着的生物哟。
师：现在你能总结食物链的组成规律吗？
规律：1、动物都是以别的生物为食物的，并且在植物的后面。
2、食物链最尾端一般都是体形较大，凶猛的动物。
3、植物都是被别的生物吃的，都在最前面。植物不吃其他生物。1·世纪*教育网
活动3【活动】
三、深入认识食物链，了解食物网
师：今天，老师还请了些小动物请到了课堂上，你们能分出他们哪些是生产者？哪些是消费者吗？
师：先请一位同学来说说看你找到的食物链。
生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：很好，找完一条完整的食物链，再找另一条。（注意：当两个生物间已经有箭头存在时，第二次就不需要再画。）同学们自己来画一画？-2-1-cnjy-com
师：下面我们一起做个小游戏，先在每组选出一个小动物，然后请每一小组选出一个同学汇报你们设置的食物链，另外一个同学用绸带将这些生物联系起来。你能得出什么结论。
生：都是从水稻开始，一种生物以可以以两种生物为食。
生：食物链交织在了一起，路七八糟。 师：交织在一起的食物链像什么呢？
生：蜘蛛网
师：我们把它叫做食物网，自然界中，生物种类更多，它们之间的食物关系更复杂，会形成很多条食物链，这些食物链又会构成复杂的食物网。2·1·c·n·j·y
活动4【活动】
四、了解食物链、食物网被破坏的后果
师：你看，这片稻田里有这么多的生物，可热闹了，就在这时候来了一群不速之客，农民伯伯背着药水壶来了，接下来会发生什么呢？21cnjy.com
生：蝗虫死了，青蛙没有食物吃了死了，蛇也没有食物吃了.......（老师根据学生的回答将生物的拉下来）请蝗虫小姐把线团拉下。你们看到什么现象？食物链怎么样了，食物网呢？
生：都被破坏了，青蛙、小鸟都没有了食物。
五、拓展延伸
师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？
生：学生谈自己的想法
师：其实，我们人类与自然界也是通过食物链与食物网联系起来的，人的食物来自动物和植物，大量捕杀野生动物会破坏良性的食物链和食物网，大量使用农药，排放废气、废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，严重危害人类健康。
师：作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物吗？
生：不能
师：我们要学会与大自然和谐相处。通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生：学生交流
教学目标
知识与技能：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
过程与方法：
1.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：
1.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
2.意识到食物链被破坏的后果，形成热爱自然、敬畏生命、保护生态的意识。
学情分析
学生对这种“吃与被吃”的关系是熟悉的，但是学生对食物链及食物网的认识还没有理性的认识。
重点难点
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、写食物链。
教学过程
活动1【导入】
一、谜语导入，认识食物链。
师：一起来看大屏幕？辽阔的草原上来了一群羊，猜谜，请打一种水果的名称？为什么？
生：草莓，羊吃草，草没了。
师：接着又来了一群狼。再打一种水果。
生：杨梅，狼吃羊，羊没了。
师：草、羊、狼，是由于什么因素将这三种生物联系起来的？
生：狼吃羊，羊吃草。草被羊吃，羊被狼吃。
生：食物（板书）
师：那你们能用简单又直观的方式来表示它们之间的食物关系吗？在记录纸上写写看。
（教师巡视，投影展示部分同学的记录单，请同学说想法再总结）
师：有很多同学的想法已经和科学家想的很接近了，我们就用箭头来表示生物之间的食物关系。可以说（ppt）），狼吃羊羊吃草，也可以说草被羊吃，羊被狼吃。
师：既然这三者存在着吃与被吃关系，那为什么羊要吃草，狼为什么要吃羊呢？
生：为了生存，能够提供给他营养。
师：很好。为了统一书写格式，科学界将箭头方向指向要获取营养的一方。（PPT出示草 →羊 → 狼）【来源：21cnj*y.co*m】
师：你们会画了吗？有哪些要注意的？请同学说一说。
生：箭头指向需要获取营养的一方。
活动2【练习】
师：我们一起来练习下。从一望无际的大草原回来，再去神秘的海底世界瞧一瞧吧。认识他们吗？一起说。
生：海藻、虾、小鱼、海豹、鲨鱼
师：模仿下，用正确的书写格式把他们联系起来吗。（请同学上黑板）
师：看看这样的食物关系像什么呢？出示链条结构
生：链条
师：所以我们把这样的食物联系就称作食物链，（板书：将“联系”改为“链”）写食物链时箭头应指向获取营养的一方。
师：六年级的学生了应有不少的文学积累，你们还知道哪些能用成语、歇后语来描述的食物链吗？（适时请学生上黑板板书。）
生：蝉→螳螂→黄雀......
生：鸡→黄鼠狼
师：对于这几个有没有不一样的或者是补充呢？我们来观察一下之前两组食物链，它们有什么相同或者像似的地方呢？
师：那老师有个疑问，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，蝉给螳螂提供了（营养......），那谁给蝉提供营养呢？21世纪教育网版
师：请同学上黑板修改一下。请你们来当小老师，看看他们改的对不对。
师：这个生物链到此结束了吗？谁能再添加几条？
师：PPT出示三条食物链，再请同学们观察这三条食物链，你有什么发现？【版权所有：21教育】
师：最前端都是植物，这些植物的营养来自哪里呢？
生：从土壤中吸收，光合作用制造食物
师：你真是个爱思考的孩子，这些植物通过光合作用能够自己制造营养来养活自己，我们把它们叫做生产者。（板书：生产者）生产者主要指什么呢？
生：植物
师：这些动物是直接或间接以生产者为食的，我们给它起一个名字叫（消费者）这几条食物链中，哪些是消费者呢？现在就是你知道这些食物链由哪两部分组成呢？
生：生产者和消费者
师：植物又从哪里吸收营养？当凶猛的动物死后是不是可以为其他生物制造营养呢？如果有，又是什么将它们连接起来的呢？老师要介绍另一类生物——分解者，猜猜它们是谁？（屎壳郎的视频）
师：地球上有一类生物是专门吃动植物的残骸、废弃食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，科学家们称它们为分解者。
师：如果没有分解者，那会怎样呢？
生：自然界的粪便会堆积如山，植物得不到充足的营养......
师：所以我们给分解者一个光荣的称号叫做大自然的清洁工。你还知道哪些分解者呢？
生：蜣螂、蚯蚓、蘑菇......
师：但是要注意哦。一条食物链中至少有两个消费者。在食物链中是找不到分解者的，你看，食物链里的生物都是吃活着的生物哟。
师：现在你能总结食物链的组成规律吗？
规律：1、动物都是以别的生物为食物的，并且在植物的后面。
2、食物链最尾端一般都是体形较大，凶猛的动物。
3、植物都是被别的生物吃的，都在最前面。植物不吃其他生物。1·世纪*教育网
活动3【活动】
三、深入认识食物链，了解食物网
师：今天，老师还请了些小动物请到了课堂上，你们能分出他们哪些是生产者？哪些是消费者吗？
师：先请一位同学来说说看你找到的食物链。
生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：很好，找完一条完整的食物链，再找另一条。（注意：当两个生物间已经有箭头存在时，第二次就不需要再画。）同学们自己来画一画？-2-1-cnjy-com
师：下面我们一起做个小游戏，先在每组选出一个小动物，然后请每一小组选出一个同学汇报你们设置的食物链，另外一个同学用绸带将这些生物联系起来。你能得出什么结论。
生：都是从水稻开始，一种生物以可以以两种生物为食。
生：食物链交织在了一起，路七八糟。 师：交织在一起的食物链像什么呢？
生：蜘蛛网
师：我们把它叫做食物网，自然界中，生物种类更多，它们之间的食物关系更复杂，会形成很多条食物链，这些食物链又会构成复杂的食物网。2·1·c·n·j·y
活动4【活动】
四、了解食物链、食物网被破坏的后果
师：你看，这片稻田里有这么多的生物，可热闹了，就在这时候来了一群不速之客，农民伯伯背着药水壶来了，接下来会发生什么呢？21cnjy.com
生：蝗虫死了，青蛙没有食物吃了死了，蛇也没有食物吃了.......（老师根据学生的回答将生物的拉下来）请蝗虫小姐把线团拉下。你们看到什么现象？食物链怎么样了，食物网呢？
生：都被破坏了，青蛙、小鸟都没有了食物。
五、拓展延伸
师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？
生：学生谈自己的想法
师：其实，我们人类与自然界也是通过食物链与食物网联系起来的，人的食物来自动物和植物，大量捕杀野生动物会破坏良性的食物链和食物网，大量使用农药，排放废气、废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，严重危害人类健康。
师：作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物吗？
生：不能
师：我们要学会与大自然和谐相处。通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生：学生交流