六年级下册科学教案-5.2 能量的转换 苏教版

《能量的转换》教学设计
苏教版六年下册第五单元第二课
鲅鱼圈区新港小学 董丽颖
一、教学目标
1.知道一种形式的能量可以转化成另一种形式的能量。
2.能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
3.能自行设计能量转换的装置或小玩具。
4.懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
情感、态度和价值观
愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。
体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善生活，能用科学知识解释身边的现象。
过程与方法
1.通过进行实验培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过实验提高学生对实验细节把握的能力
二、学情分析
这节课的内容是学生在前面学习了“能量及其形式”之后的一节内容，学生已经知道了各种能量，在这个基础上再进一步了解能量的之间的转换。能量的转化是一个很抽象的知识，所以需要学生自己动手实验，结合相关的视频辅助学生理解，将抽象的内容进行分解，变成具体的知识，让学生容易理解和吸收。六年级学生已经具有了丰富的科学知识和良好的科技素养。对于本节课的教学教师可采用实验法，讲授法，引领学生小组合作探究完成目标。
三、重点难点
教学重点：
知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
教学难点：
理解各种形式的能量之间是如何转换的。
四、教学过程
情境导入，引出课题
师：老师要给学生们表演 个小魔术：看会跳舞的音叉——师演示实验，音叉溅水。
什么能量在工作？变成了什么能量给水使水飞溅出去？
生：声能在工作，变成了动能。……（让生试着用自己的理解分析）
看电视：出示课件，奥运会火炬取种图片：认识这个东西吗？它怎么工作，如何取到了火种？
生：太阳灶，利用太阳能工作，太阳的能量让火炬燃烧起来。
师：那我们怎么看到了这图片的？
生：电视得用电能工作，有了电，电可以发光发声我们就看到了。
2、谈话：同学们说得非常对，看来平时有一定的生活累积，这就是今天我们要学习的本单元的第二课：能量的转换——板书课题。
意图：能量是一种抽象的概念，能量转换的形式多种多样。怎样在课堂上引导学生理解抽象的能量转换呢？本课的设计试图缩小研究范围，从生活中最常见的电能入手，引发学生的思考。
3、讲述：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。刚才的几个能量转换的例子我们可以这样记录和表达（板书）：声能→动能，电能→光能+热能
太阳能→热能
意图：教给学生读表达能量转换的含义
在我们生活和生产实际中有许多能量转换的例子，我们先来感受一下，然后再找一找好吗？
引导学生合作探究亲身感受
活动1、学生探究感受：
按书中例子搓手进行亲身体验，同时小组合作用表达式来描述这个过程。
活动2、师：桌上的盒子里是小发电机，怎么样能让小灯泡亮起来？
师：你还能找到哪些这样的例子？自然界中有很多的能量转换，同学们用你们科学的眼睛观察一下，看看想想身边和教室中存在哪些能量转换。
学生汇报交流，把科学知识与生活联系起来。
如：早上起床时打开台灯, 手机铃声响起来，饮水机烧水，电子黑板看幻灯片等等
意图：用典型的图片和熟悉的事例，引起学生的兴趣进行积极思维和探究，又能将科学知识与实际联系起来，懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，从而深化、简化学生对知识的理解。
活动3、探究能量是如何转换的
同学们知道了能量的转化，会从生活中找到能量转换的例子，也能解决生活中能量转换的相关问题，那么同学们你们是否想亲身体验下能量转换的具体实例呢？心动不如行动，让我们自己体验下吧。
1、（出示一颗花生米）同学们，这是什么？它是否具有能量呢？能量是多少呢？
2、你们想看到它蕴藏的能量是怎么样转换成其他能量的吗？下面我们就小组合作点燃这颗花生米来验证下，一颗花生米点燃后能让一杯30毫升的水升高多少度。
3、实验之前，请同学们生猜一猜，你认为这颗花生米点燃后，常温下的水的温度升高多少？请同学们将你猜想的数字写到课堂记录纸上。
4、那么同学们你们想怎样验证一颗花生米的能量呢？请同学们根据老师提供的器材，小组进行讨论，设计你的实验步骤。
5、各组汇报，教师根据学生的设计进行总结，课件出示实验步骤。
（1）将花生米固定在 软木塞 上；（2）用温度计测量烧杯中水的温度记录下来；（3）点燃花生米，加热烧杯中水。(4) 用温度计再次测量烧杯中水的温度；(5)将两次测量的水温进行对比，能得出什么结论？
6、师：为了保证实验成功和安全，老师这里还有一点小小的要求，请同学们注意下：
a、正确使用温度计b、 用火焰外c、注意用火安全d、仪器使用时要轻拿轻放，以防碰碎弄伤自己。e、实验结束后记得将仪器整理好。
7、下面请同学们开始实验吧，记得填写你的记录纸哦！
8、各级按实验中得到的记录的数据进行汇报整理。
9、互相质疑和统一结论: 燃烧花生米，化学能逐渐转换成了热能。热能使杯中水温升高大约8－10度左右。
师：为什么各组之间水温变化的度数不一样呢？
让生明白原来每粒花生米大小不一样，所具有的能量是不一样的。
让一生用表达式描述一下刚才的实验中能量的转换过程（加热花生米中能量的转换）。
板书：化学能→ 光能+热能
意图：让学生经历点燃的花生米加热水的过程，明确化学能可以转换为光能、热能。这样的设计基于：①引起学生的兴趣，在学生积极参与过程中提高学生的思维能力、动手能力。②让他们感受能量转换的过程，加深学生对知识的理解。③在学生小组合作的过程中，提高学生的团队意识、合作精神，培养探究能力
活动4、实际应用，加深巩固 提升综合运用知识能力
谈话：老师这儿有一张比较复杂的图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能量，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图）学生小组交流讨论，并记录在活动记录单上，然后回答，全班进行交流。
引导生分析、总结出：太阳能（太阳）→化学能（西红柿）→机械能（人、机器）→电能（发电机）→热能（电热炉）
意图：通过分析一组连续能量转换的实例发散学生思维，寻找生活中能量转换的现象
活动5、做小玩具，体会能量转换过程
1、师谈话：能量的转换除了可以象刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，看老师这里还有一个玩具， “飞旋的扣子”（出示），想不想自己动手制作一下呢？（也可以用现成的玩具来感受）请小组合作，按桌上材料制作“飞旋的扣子”玩或是用准备好的带来的现成的玩具来玩。
2、先看老师演示， 你猜测一下能量如何进行转换的呢？
3、学生分组制作然后实验。教师巡视进行指导。4、交流讨论玩具中的科学道理。
5、师谈话：不要小看了这个小玩具，其中包含着很深的科学知识呢，这个过程中深入详细的能量转换你们将来到初中继续学习时会学到。
意图：体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系。乐于运用所学。也为以后学生努力学习打下伏笔。
三、总结升华，拓展延伸
1.通过这节课的学习，谈谈你有哪些收获？
2. 生活中还有很多有趣的能量转换的例子等着同学们去探究去发现，希望同学们用你们心去发现他们吧！
请观察书本56页上最后的一幅图，是用卡通画的形式描述机械能转换成声能，请大家课后也用同样的形式将你设计的能量转换过程画出来，提个要求，至少要包括两种能量转换，能量形式多些最好。
师：请看课件，老师事先也做好了几个，同学们帮老师分析一下其中能量的转换吧。
意图：放课件，展示更多实例，拓展学生视野和思路，给学生的课后制作有个提示，也激发学生的创作热情，完成情感教学目标，认识到科学与生活的紧密联系。
板书： 能量的转换
声能→动能
太阳能→热能
能量的转换 电能→光能+热能 从一种形式转换成另
动能→热能 一种形式
化学能→光能+热能
太阳能（太阳）→化学能（西红柿）→机械能（人、机器）
→电能（发电机）→热能（电热炉）