【2020春统编版语文六下】9 那个星期天 教案（两课时）

9 那个星期天
教学目标：
1.认识并掌握文中的生字和新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，体会“我”的心情变化。
3.引导学生体会文中生动细腻的心理描写及表达的真情实感。
教学重难点：
1.体会文中“我”的心情变化和生动细腻的心理描写。
2.品析课文，把握文章以儿童视角观察、感受生活的方式。
3.感受孩子的失望与无奈，辩证认识孩童与母亲沟通的问题。
第一课时
教学目标：
1.认识并掌握文中的生字和新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，体会“我”的心情变化。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.我们今天来学习一篇史铁生写的文章——《那个星期天》。
2.你了解史铁生吗？出示课件。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
3.齐读课题《那个星期天》。
4.读了课题，你想知道些什么？（“那个星期天”发生了什么？为什么作者要取这样一个题目？……）
5.带着这些问题，让我们一起走进课文。
二、初读课文，理清脉络
1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.出示词语，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。指名读，齐读。
3.课文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？（课文写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）
4.这篇文章以什么顺序来写的呢？（时间顺序，从早到晚）
5.与时间变化而变化的是什么？（“我”的心情）
6.那么我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一自然段有什么作用？（交代了故事发生的时间，引出下文。）
如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？（不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长。突出了等待过程的煎熬和我的期盼）
二、品词析句，深入感悟
1.自由读课文的第二部分（2--5），圈划表达心情的关键语句，交流整个上午，“我”的心情经历了哪些变化，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？
2.学生自由读，划句子、词语，小组交流，讨论。
A.总之他很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩儿，这不会错，一个人平生第1次盼一个日子，都不会错。
“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”满怀期待的心情。为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
预设：
(1)母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地
(2)我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。】
B.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门口后，藏了很久。
“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”你体会到了什么？通过天气，动作的描写，你体会到了什么？
C.这段时光不好挨。我踏着一块块方砖，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子里的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里，就我一个孩子，没人跟我玩儿。
1.“这段时光不好挨。”我耐心地等待。作者怎么来体现不好挨？(跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。)
2.“院子很大，空落落”写出我独自等待时的寂寞,等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着……
D.真奇怪，该是我有理的事吗？不是吗？我一不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就蹲在母亲的腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……
1.“整个上午都在母亲脚底下、追在母亲的脚底下、我好几次差点绞在它们中间把它们碰到”，从这写句子中，你体会到了什么？
2.“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来。急切的心情。“那两条腿不停地晃动”侧面表现出母亲的忙碌。这几句话在写法上有什么特别之处？（以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。）
三、课堂小结，布置作业
1.课文第二部分主要写了”我”等待的过程，整个上午我的心情变化：期盼——愉快——耐心等待——急切。
2.抄写词语。
第二课时
教学目标：
1.巩固文中的生字和新词，回顾上节课的内容。
2.引导学生体会文中生动细腻的心理描写及表达的真情实感。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.出示词语，齐读。
2.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？（期盼——愉快——耐心等待）这节课我们继续来探索“我”的内心世界。
二、品词析句，深入感悟
1.自由读课文的第三部分（6--7），圈划表达心情的关键语句，交流整个上午，“我”的心情经历了哪些变化，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？
2.学生自由读，划句子、词语，小组交流，讨论。
A.“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。……”
“我蹲、看着……我一声不吭。”这个动作写出我的心理是怎样的？（焦急，执着。）（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）
B.“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。……”
a.这时的我，什么心情？（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。）
b.“我忽然有点儿明白了。”我明白了什么？
（今天是没有希望再出去了，第6段中，我的心情由之前的等待——期盼落空的失望。）
C.“我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。”
a.这时的我，什么心情？（用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）
b.为什么光线“漫长而急遽”？漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情。
D.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”
你想到了什么？你仿佛看到了什么？(表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的”泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。
E.男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一片荒凉。
你想到了什么？你仿佛看到了什么？(“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。)
3.小结课文，梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望；相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝。两条线索并行，写出人物的心路历程。
三、合作交流，感受性格
1.在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？说说你的看法。
提示：在第7自然段中：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。一边亲吻我一边……对不起……”从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。
2.可能有些同学会产生疑问，既然“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？（“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。）
四、深化认识，学习写法
1.读了本文，你有哪些感想？（父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。）
2.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动真实。
板书设计：
心情：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望；
时间:阳光明媚——暗下去——消逝