【2020春统编版语文六下】15 真理诞生于一百个问号之后 教案(2课时）

15 真理诞生于一百个问号之后
教学目标：
1.学会“澡、械”等11个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡”等14个词语。
2.默读课文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.读懂三个科学故事，正确感悟科学精神，体会人物所具有的科学精神，激发热爱科学、学习科学、探索科学的思想感情。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用具体事实说明道理的写法。
重点难点:
1.能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
第一课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，清除阅读障碍，正确读写“诞生、机械”等词语。
2.通过反复阅读，了解课文内容，理清文章的写作思路，初步体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。
3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，提高独立思考、自主质疑的能力，体会科学家的思想与精神。
教学过程：
一、检查预习，引入新课
1.听写词语：两字词——诞生、洗澡、机械、玫瑰(méi gui)；四字词——司空见惯、无独有偶、见微知著。
2.检查课文朗读，边读边思考，课文是围绕那句话写的？
二、引发质疑，理解题意
1.师：课文是围绕“真理诞生于一百个问号之后”这句话写的，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？(预计学生普遍相信)真理诞生于问号之后，敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神。没有经过质疑的真理不一定就是真理，所以要敢于怀疑，请同学们再次读题质疑。
2.学生自主质疑。(如：课题的含义，真理为什么诞生于一百个问号之后？)
3.作者在提出了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点之后，紧接着就对这个观点做了解释，这一段话其实也是一个长句子，有点难读，你能把它读好吗？自己先试试。(大屏幕出示第二自然段)
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
指名读第二自然段。
4.读了第二自然段，有什么疑问吗？
(1)引导学生理解司空见惯。司空见惯：看得多了，不以为奇。此处引导学生进一步质疑，“司空”在这里当什么讲？教师补充介绍“司空见惯”的典故(大屏幕出示)。“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这首诗的意思是，如此妖艳的歌妓，动人的曲调，奢华的场面，都是他从来没有见过的；而对李司空来说，却并不稀奇，是经常见惯了的东西。原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。
(2)咱们一起来读读，想想叶先生是如何解释自己的观点的？怎么解释“真理”？
预设1：这里叶先生提到了3个词语，你们看(显红：定理、定律、学说)理解吗？
定理——正确的公式或命题，像我们数学中的公式都是定理
定律——就是规律
学说——就是正确的说法
在作者笔下，这些定理、定律、学说就是——真理
(3)指名再读第二自然段，读后指名用自己的话说说这段主要讲什么。然后质疑：真理发生的过程是怎样的？相机板书：
看出问题——不断发问，不断解决疑问——找到真理
这样的过程可以调换顺序吗？(不能)指生再读，读出这种层次感
这样的过程如果用一个词语来概括，那就叫——“追根求源”(显红)
还可以说——刨根问底
如果用一个俗语来说，那就是——打破砂锅问到底
用标点来形容的话：把“？”拉直成“！”
小结：叶先生真不愧是大作家，你们看，一个抽象的观点——真理诞生于一百个问号之后，他可以用短语来表达，可以用词语、俗语，甚至是标点来概括，这样一来，这个观点还抽象，难以理解吗？原来议论文的语言也可以生动形象啊！咱们一起再来感受感受。齐读
(4)那所有真理的发现都必须经过这样的一个过程吗？(差不多)
小结：作者用词多么准确呀！因此，读议论文，咱们得多多关注作者表达上的准确性。?
(5)读到这里，我们可以相信作者的观点了吗？(还不能，最好有事实做依据。)
三、学习事例，理解观点
1.作者用什么来证明这是一个真理呢？请你默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点？
2.生默读课文，概括文中的三个事例：
第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。
第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
3.根据我们刚才的学习，这三个发现真理的故事都应该经过怎样的过程？(看出问题——不断发问，不断解决疑问，追根求源——找到真理，也就是从“？”拉直成“！”) 接下来，就让我们再次细读课文，找找看，在这三个具体的事例中，“？”是什么？“！”是什么？中间的经过又是什么？请三位同学朗读课文，大家边听边想，读过课文之后，我们共同完成这个表格。
人物
现象
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
谢皮罗
洗澡水漩涡
为什么逆时针旋转
反复实验研究
与地球自转有关
波义耳
紫罗兰变色
物质是什么？
别的植物有没有？
别的酸有什么反应？
对研究有什么意义
许多实验
与酸碱有关
奥地利医生
眼珠转动
会不会与做梦有关？
会是什么关系？
反复观察实验
与做梦有关
5.从这个表格里，我们可以发现这三件事有一些相同点，课文第六自然段中，作者自己就总结了一些，请一名同学读一读第六自然段。
(1)作者说这三件事的共同点是什么？(都是很平常的事)所以，真理很多时候就来源于——平常的身边小事中。
(2)作者在这段话中提到了发现、发明、创造、成就，你觉得这几个词之间有什么区别吗？明确含义之后，读这个句子。
(3)科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？(鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。瓦特改进蒸汽机。雷达的发明……)
(4)正如大家所说，科学史上这样的事还有许多，其实，在生活中注意到这些问题的人并不少，可抓住这些小事，有所发现，有所发明，有所创造，有所成就的人就不多了。问题的关键可能在于一种精神——“打破沙锅问到底”。在文章的三个事例中，谁是具有“打破沙锅问到底”精神的人？(都是)大家看，这三个人都具有追根求源的科学精神。 那只写一个或者两个事例不就行了吗？(写一个叫“孤证”，写两个叫“无独有偶”(某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿)说服力也不是很强，写三个就显出普遍性了。)
这是我们新发现的这三件事的相同之处，三件事里蕴含着相同的科学精神，如果我们继续深入比较这三件事，一定还能发现更为丰富的科学精神，希望大家在课下继续细读课文继续寻找，我们下节课继续讨论。
四、梳理思路，再次质疑
1.让我们共同回顾这篇课文，这篇文章作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。再用三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，证明科学发现需要从平常的小事中——看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，找到真理。这样，我们就能凭着“打破沙锅问到底”的精神，有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
2.这就是课文从开头一直到第六自然的整体思路，课文在第一自然段提出了观点，在第二自然段概括地阐释了观点，引出了三个事例，第六自然段中，作者又对三个事例做了总结。至此，我们已经得出了初步的结论，可是，作者在第六自然段之后，又写了两个自然段，这两个自然段又起到什么作用呢？关于最后两个自然段的含义和作用，以及三个事例背后更多更深刻的相同点，就都留在下节课继续讨论。
第二课时
教学目标：
1.默读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.正确感悟科学精神，体会人物所具有的科学精神，激发热爱科学、学习科学、探索科学的思想感情。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.这节课我们继续学习第20课，请齐读课题——真理诞生于一百个问号之后
2.作者一开始就提出这样一个观点(板书：提出观点)为了证明这个观点，作者在文章中写了三个事例，让我们共同回顾一下。(学生看表格回顾，边回顾边填表格)
人物
现象
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
谢皮罗
洗澡水漩涡
为什么逆时针旋转
反复实验研究
与地球自转有关
波义耳
紫罗兰变色
物质是什么？
别的植物有没有？
别的酸有什么反应？
对研究有什么意义
许多实验
与酸碱有关
奥地利医生
眼珠转动
会不会与做梦有关？
会是什么关系？
反复观察实验
与做梦有关
3.三个事例让我们相信了作者的观点，课文的第六自然段也对这三个事例做了一个总结，我们一起读(大屏幕出示第六自然段)上节课，我们就学到了这里，在课的最后，还留下了两个疑问，谁能说一说？
三个事例中蕴含了哪些相同的科学精神？最后两个自然段有什么作用？
二、领悟精神，探究写法
1.这节课我们就从第一个问题入手，继续来学习这篇课文。首先请一名同学读读学习要求。
大屏幕出示要求：默读课文3-5自然段，比较这三个事例，领悟其中蕴含了哪些相同的科学精神？画出最能体现这些科学精神的精彩句子和词语，做上批注。
生默读勾画
2.交流。通过深入比较这三个事例，你发现三个科学家都具有哪些相同的科学精神呢？
①善于发现
师：先来看谢皮罗教授这个例子，有没有一些句子能发映出他的善于发现？
语段一：“洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”
这句话中的哪个词体现出谢皮罗善于发现问题？(敏锐)去掉“敏锐”，再读读这句话，感觉有什么不同？加上一个“敏锐地”，句子的意思没有改变，但是谢皮罗人的一个特征出来了？你能用一个成语形容一下谢皮罗教授的“敏锐”吗？(见微知著)板书：见微知著? 对，他是一个见微知著的人，字典里，是这样解释“见微知著”的，大家可以读一读
生自由读“见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。”其他的两位科学家有这样的特点吗？
语段二：“不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。”
请看这个句子，波义耳见微知著体现在哪些词语中？(敏感)请注意“奇迹般地”这个词，再读一读这句话，这句话应该怎样读？生读后讨论为什么要这样读？经过朗读，请你回答为什么对波义尔来说，花瓣是“奇迹般地”变红了呢？(波义尔爱花，经常观察花，有准备)
过渡：这就是我们深入到这句话当中，体会到的科学精神。最后我们再来看看奥地利医生，他的见微知著体现在哪里？
语段三：“一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。”
哪个词值得注意？(奇怪) 眼珠转动是很平常的事，他却“感到很奇怪”体现他善于发现问题，善于独立思考。
过渡：我们一起找到了这些作者用心写下的细节，读出了三位科学们的见微知著。接下来，我们继续来品味，看看三位科学家身上还有没有其他的科学精神？(都善于发问)
②善于发问? 善于思考
师：善于发问，肯定不只问一个，是要问很多，你觉得谁最善于发问？(波义耳)从哪儿看出来的？
语段四：“波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？”
师：连问了四个问题，在平时是不多见的。这四个问句该怎么读？请一组同学读一读这一连串的问句，一人读一句。
有的同学读问句比较上扬，如：那么，这种物质到底是什么？有的读得比较低，如：别的植物中会不会有同样的物质？是的，我们学过，读疑问句声调都要上扬。可是经过刚才的比较，这四个问句读得时候，是不是应该特别上扬呢？老师泛读，评价一下，你从我的朗读中感觉到了什么？(这里的问句不但有疑问，还有思考。)
指导学生带着思考读这几个问句。
师：我们反反复复读了这几个问句，说说看，问了这几个问题的波义耳仅仅是善于提问吗？他还善于(思考)板书：善于思考??
这是科学家所提出的提问，不只是出于好奇，而是源于他们的思考。我们看一看奥地利医生，他是不是同样善于发问呢？谁来读相关的句子
语段五：“这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。”
他问了几个问题，只是两个吗？还有许多，为什么？(“百思不得其解”体现出他问了很多问题。)
师质疑：文章写的谢皮罗教授似乎只问了一个问题——
语段六：“每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？” 质疑：真的只有一个问题吗？请你联系上下文想一想，谢皮罗教授是不是一个善于发问的人？他可能还会问什么？
过渡：所有的科学家都是一样的，他们追根求源，不断地思考，当然这个过程不一定是一帆风顺的。这三个科学家至少还有一种相同的科学精神？(都经过了反复的实验)
③锲而不舍
这三个事例中的结论都是经过反复的实验和研究才找到的真理。(多次出现反复)出示相关句子，能不能用一个词概括一下这种精神(锲而不舍)板书：锲而不舍
小结：是的，失败后再来，反复地实验，反复地研究。经过这节课，我们从语言的角度去读三个事例，读出了这样几种科学精神，他们是——见微知著? 善于思考? 锲而不舍
④引导学生从写法上分析：三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。
质疑：这三个事例详写的是什么？略写的是什么？为什么要这样安排详略？
小结：因为本文论点是“真理诞生于一百个问号之后”，关键词是真理，所以要详写”发现的真理”。重点要说明“真理”与”问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！因此，在议论文中，举一个例子，安排详略的时候，要根据说明的观点来安排。这就是我们这节课要学习的一种写作方法——用具体事实来说明一个道理，这也是我们这一单元的训练重点。?板书：用具体事实来说明一个道理
三、研读结尾，深入思考
1.刚才我们一起领略了三位科学家们伟大的科学精神，感受到了他们一步步走向真理的过程。那么，发现真理到底是难还是易呢？我们来读读课文的第七自然段。
读过这一个自然段，你有什么感觉？发现真理难不难？从哪儿看出来的？(不难，通过“只要……就……”一句体会到科学离我们并不遥远。)
2.接下来，请你再读一读第八自然段，发现真理到底是“不难”还是“不易”呢？(不易，通过“不是……绝不是……只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”体会科学发现的不易)
3.文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？请你按照屏幕上的句式来说一说：( 谁)因为(??? )，通过反复研究，最终(??? ) 。
4.小结：这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后。当我们读第七自然段时，体会到发现真理“不难”，可以增强我们的信心，读到第八自然段时，又感受到“不易”，作者是让我们要有足够的思想准备，不要盲目和冲动，因为科学的道路本来就充满荆棘。作者从正反两方面说，既重申了观点，又体现了辩证的思维，这本身也是一个真理！
老师也希望同学们努力去做一个有准备的人，一个见微知著的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！让我们每一个人都走在发现真理的路上！
四、读写结合，拓展延伸
1.这节课，我们还通过课文学习了一种写作方法，那就是——用具体事实说明一个观点，那这节课最后，我们就来学着用这种方法来进行一个小练笔，用具体事例说明功夫不负有心人这个道理。你可以借鉴屏幕上的开头，也可以自己写。屏幕出示：
具体要求：首先应该阐明观点，说说对“功夫不负有心人”的理解；然后通过合适的事例具体说明“功夫不负有心人”这个观点，注意要围绕“功夫”，详写事情的经过。结尾对观点进行总结。
温馨提示：一是事例和观点要相符，二是事例要真实，不能虚构。
开头：有人说过这样一句话：功夫不负有心人。其实做事只要肯下功夫，汗水就不会辜负他。
2.学生练笔。
展示台展示学生练笔，师生评改。
总结：大多数同学都学会了用具体事实说明一个观点，希望大家在课后多修改自己的习作，多问些为什么，这样更容易提高。因为写作的真理也”诞生于一百个问号之后”，写作的真理也是”功夫不负有心人”。
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