冀少儿版八年级生物下册第七单元 第一章《第一节 环境对生物的影响》教学设计

第 七 单 元 生 物 与 环 境
第一章 生物与环境的关系
第一节环境对生物的影响教学设计
东长寿学校 杨红娟
[教学理念]
新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，达到调动学生积极主动参与的目的，注重生物教学的直观性原则。
[教材分析]
教学内容“环境对生物的影响”选自冀少版《生物学》八年级下册，主要内容是探究非生物因素与生物因素对生物的影响。
[学情分析]
学生已经学习了生物的繁衍与发展，对生物和环境有了一定的认识，他们好奇心强，学习兴趣浓厚，活动参与积极性高。
[设计思路]
本课是以学生课前预习――－教师发导学案―――学生讨论分析―――得出结论―――教师作出总结的形式进行的教学。
[知识目标]
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。
2、举例说出生物之间有哪几种关系。
3、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。
[情感态度与价值观]
理解人既是生物圈的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，我们应处理好与生物圈的关系，珍爱生命并与生物和谐发展。
[能力目标]
体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流合作的习惯。
[教学重点]
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。
举例说出生物之间有哪几种关系。
3、体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流合作的习惯。
[教学难点]
体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流合作的习惯。
[教学准备]
课前准备相关的多媒体课件、教学相关图片、视频及导学案。
[教学方法]
阅读法、小组探究、联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
教学
环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
?一、温故 知新篇
教师提问学生作答：
生物进化的总体趋势是什么呢？
学生积极思考并回答教师提问。
复习巩固，为学习新知识做好铺垫。
二、
情
境
导
入
篇
一只猫头鹰在树上小憩，树下一大一小两只老鼠针对天敌展开了一段对话。小老鼠问：“天敌是从天上来的敌人吗？”大老鼠回答：“天敌就是天生与我们作对的敌人!”小老鼠问：“它们可怕吗？”大老鼠回答：“我们斗不过它们，天敌永远是胜利者！”这时猫头鹰飞下来，扑向了两只老鼠，小老鼠垂死前感叹道：“天敌好厉害！”猫头鹰消灭了两只老鼠，又去大树上休息了。这段天敌视频中的猫头鹰与老鼠之间是什么关系呢？学生：捕食。
其实不止猫头鹰与老鼠，任何生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境而生存，并受环境的影响和制约。那么环境对生物有怎样的影响呢？进入我们今天的学习。
(板书：环境对生物的影响）。
学生仔细聆听小故事，并积极回答：捕食。
从学生感兴趣的问题入手,激发学生的学习兴趣，自然引入探究情境。
新 授
三、
独
立
试
航

篇
四、
硕
果
累
累
篇
五、
我
的
收
获
六、
情
感
升
华
众志成城：
根据资料探究影响鼠妇生活的环境因素。
1、提出问题：＿光会影响鼠妇的生活吗？
2、作出假设：＿鼠妇适宜生活在阴湿的环境中，光会影响鼠妇的生活。
3、设计实验：A在纸盒内放一层湿土，一半盖上纸板，另一半盖上玻璃板，这样，在盒内就形成了阴暗和明亮两种环境。B将10只鼠妇放入纸盒中央，静置2分钟。C每分钟统计一次明亮处和黑暗处的鼠妇数目。D仔细观察，认真记录比较。
4、完成实验：＿把实验数据记录下来。
5、得出结论：鼠妇适宜生活在阴湿的环境中，光会影响鼠妇的生活。
6、表达交流：阴暗处的鼠妇数目，统计10次。
牛刀小试：
观察五种生物的形态结构或生活习性,分析影响每种生物的环境因素。
序号
名称
形态结构或生活习性
环境因素
1
瓶子树
树干成瓶状
水
2
向日葵
花盘朝向太阳
光
鳄鱼
性别决定
温度
4
鲤鱼
浮头
空气
5
马铃薯
叶色泛黄且枯焦
土壤
艺海拾贝：
判断6组生物个体之间的关系，并将这6种关系分为2大类。
蚂蚁齐心协力搬薯片
种内互助
军舰鸟争夺巢穴
种内斗争
棕熊捕鱼
捕食
大象和狮子争水源
竞争
菟丝子吸取其它植物的营养
寄生
河马和清洁鸟
共生

[舌战群儒]
1、你采用什么办法可以让夏季才能吃上的蔬菜如番茄，茄子在冬天也能摆到你的餐桌上？利用塑料大棚技术控制温度和水等非生物因素。
2、举例说明农业上怎样利用生物防治消灭害虫？生物防治就是利用天敌控制害虫。
[慧眼识珠]
1、仙人掌适于生活在沙漠里，而不适宜在温暖潮湿的环境中生活，对此起制约的生态因素是 （ A ）
A.水分 B.温度 C.阳光 D.土壤
2、苹果树上不适宜在南方种植，南方地区不利于苹果生长的非生物因素是（ A ）
A.温度高 B. 光照时间短
C.水分少 D.土壤不肥沃
3、在祖国南方的某高山，山顶是针叶林，山腰是落叶阔叶林，山脚下是常绿阔叶林，形成这种状况的主要原因是 （ B ）
A.阳光 B.温度 C.水 D.土壤
4、野马遇到狼群袭击时，总是公野马掩护母野马和小野马先逃走，公野马与母野马和小野马的关系是（ B ）
A.种间互助 B. 种内互助
C.种内斗争 D. 种间斗争
5、大豆与根瘤菌的关系是 （A ）
A.共生 B.寄生 C.竞争 D.捕食
6、种内斗争和种内互助对物种的影响是 （D ）
A.种内互助对种的生存不利
B.种内斗争对种的生存不利
C.它们都不利于种的生存
D.它们都利于种的生存
[众里寻她]
分析下列生物现象，选择起主要作用的非生物因素。
（1）阳面山坡的小麦比阴面的长得好。 （ 光 ）
（2）荒漠地区生物种类稀少。 （ 水 ）
（3）柑橘在北方不易存活。 （ 温度 ）
（4）蛾类夜晚活动。 （ 光 ）
[课后小结]
非生物因素是影响某种生物生活的其他生物。生物因素是环境中影响生物的形态结构或生活习性的因素,分为种内和种间关系，这两种关系对种族有利。每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境而生存，并受环境的影响和制约。
[板书设计]
第一节环境对生物的影响
非生物因素对生物的影响
光、水、温度、空气、土壤
二、生物因素对生物的影响
种内互助、种内斗争、捕食、寄生、共生 [教学反思]
本节内容是分析环境中的生物因素对生物的影响。导入环节，利用几幅图片展示几种生物的生活，通过学生自己分析，可以很容易理解种内关系和种间关系。
在学习种内关系和种间关系的各种类型时，首先让学生说出概念，根据自己对概念的理解举出实例。教师根据学生举出的实例分析他们对概念的理解情况，适当讲解并补充。接着，用一个图表将动物间的几种关系集中在一起，比较分析，更容易掌握并区分。
人类作为自然界的主宰应反省以前的做法，爱护环境大力提倡“低碳生活”，利用自己的智慧为地球和地球上生活的各种生物多做好事，使地球成为人类和其他生物温馨而舒适的家园。

学生独立完成这项练习，并向全班展示。
学生汇报分析结果时如果出现错误，由学生间互相订正。
认真阅读教材内容，完成有关艺海拾贝。
组内交流完成题目，并由组内成员补充说明
慧眼识珠这一环节要求学生以抢答的形式完成。
学生畅所欲言，交流讨论后，回答问题。
学生思考本节课所学知识?
培养学生分析和解决问题的能力，同时发挥小组内合作学习的精神，培养学生的探究能力
培养学生的分析解决问题能力和语言表达能力，提高他们合作探究的能力。
通过对比，学生总结出种内关系和种间关系的异同点，培养了学生同中求异、异中求同的能力，并加以应用，符合学生的认知规律。
通过抢答可考察学生对本节知识点的灵活掌握及应用能力，锻炼他们的机敏度和随机应变能力。
发挥学生的主体优势，做题、改正全部由学生完成，提高学生自主学习的能力。
?
学生反思（知识、技能、情感三个维度掌握的程度）