课 题
《这是我呀》
课 时
新授
教 学
目 标
1、知识与技能:通过观察、讨论交流,了解自己的脸部特征,并学习水墨画的技法,夸张表现“奇怪的脸”。
2、过程与方法:能抓住自己脸部的主要特征,运用水墨的表现方法以及美术特有语言来表达独特的自己。
3、情感体验价值观:通过观察自己、表达自己,从而提高自信心,初步培养学生的审美能力和审美情趣。
教 学
重 点
难 点
1、教学重点:引导学生观察,发现自己主要的脸部特征,能够运用较好的美术语言表现自我形象,从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
2、教学难点:学会巧妙抓住自己的脸部特征, 掌握水墨技法,加以想象实现情趣化、个性化的绘画表现。
教 学
准 备
( 含
资 料
或 图
表 绘
制 )
教师准备:
多媒体课件、范画、水墨工具。
学生准备:
自画像、水墨等绘画工具等。
板
书
设
计
这是我呀
教
后
记
《这是我呀》本节课主要针对绘画进行表现,属于造型·表现领域的教学,与儿童生活紧密联系,强调生活中的我就是美的塑造者。本课的教学重点:引导学生观察发现自己脸部特征,掌握水墨技法,能够运用较好的美术语言表现自我形象,从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
本节课授课的对象是二年级的小朋友。他们从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色等技能,但水墨技法相对生疏。学生注意力很容易转移,在观察自己时可能较马虎,画自己时容易出现定势化、概念化的现象,所以,如何让学生巧妙观察自己的特征,画出情趣化、个性化的自己是教师着重思考的问题。针对这些特点,教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。
1.跟同桌互相说说自己的外貌特征,同桌之间的交流与补充使学生对自己的脸部特征有了初步的了解。
2. 通过“点兵点将”这个游戏进行个人描述和集体分析,进一步了解自己的外貌特征等,学生比较能够投入游戏。
3. 通过七十二变这个游戏巩固观察的结果。并思考创新点
4. 欣赏大师的照片和自画像,欣赏同龄人的自画像作品,学生在赏析中全面感知人物的外貌特征。
整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征,从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中,充分展示自己的才能,达到发展自我的目的,同时在活动中学会交往,学会合作,使学生形成健康的人格。
(课
外)
作
业
设
计
作业要求:
1.分析自己的面部特征,学习中锋运笔,进行第一次小练习,画一画自己的脸。
2. 继续运用水墨技法,用夸张、变形,改变色彩等方式展现一张张奇怪的脸。
教 和 学 的 过 程
内容
教 师 活 动
学生活动
一、谈话激疑 情境导入
二、细致观察 把握特征
三、大胆实践 展示个性
四、自主探究、夸张变形
五、集体展示 体验成功
六、拓展阶段 延伸知识(约1分钟)
情境导入
师:同学们好,今天张老师原本是要和大家一起去“奇幻王国”玩一玩的(PPT奇幻王国),可是走着走着,咱们的向导不见了,老师特别着急,小朋友看到他了吗?
(向导:“小头爸爸”)老师形容:他是一位大概三十多岁的叔叔,脑袋小小的,尖尖的。带着一副大眼镜,看起来很斯文。
师:老师在学校门口看到的四个人,哪个才是咱们的向导呢?(PPT)
出示四张图片
柯南、光头强、艾莎、小头爸爸
师:为什么是这张?
师:每个人的长相各不相同,你们的观察真细致,把四个人脸上的特点都说了出来,有了大家的帮助,我们终于找到了向导,接下来就能顺利地进入奇幻王国,认识一个个新朋友,会看到一张张不同的脸!
揭题—— 一张张
脸
设计意图:在导入阶段创设情境,以帮助老师寻找向导为悬念,让学生在热心帮忙中,初步学会观察人物的主要外貌特征。
1、细致观察,分析并示范肖像特点。
来到奇幻王国,这时走来了一位引导员,他可是王国的小明星。他的脑袋大大的,头发比较少,眼睛小小的 ,鼻子扁扁的,嘴巴经常笑嘻嘻的,看起来很淘气,他最大的特征是有着一对大大的耳朵(边说边范画),他是谁啊?
设计意图:寻找学生熟悉的卡通形象,直接把学生带进学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入,学生自主了解肖像画的特点,打开思路,为后面的活动奠定基础。
2. 观察自己 找出特征
师:原来是大耳朵图图,他告诉我们,想要进入王国,还得制作这样一张通行证,上面得有自己的样子,想想大家虽然都是两只眼睛,一个鼻子,一张嘴。但每个人的外貌特征都不一样,怎样才能让人一下子就记住你,你能说出自己最明显的特征吗?
首先,我们可以确定自己是什么样的脸型,板书——脸型。看小姑娘的不同脸型。
接着,就要细致的分析五官的特点,看看这个小姑娘,你觉得她脸上最大的特点在哪? 板书——五官
以小姑娘为例范画:
1、主要的轮廓线要沾浓墨,这样线条更鲜明,采用中锋运笔,笔尖垂直,画出来的线细细的。注意突出她的特点。
2、画完后,还可以用淡墨或清水沿着墨线走一遍,这就是水墨画中所说的“破墨”,这里指的是用淡墨破浓墨,水画过的地方,浓墨就跑了出来,这样的线条更生动。
3、我们还可以巧用“枯笔”,当笔头含水很少时,毛笔画出的线条毛毛的,称为枯笔或渴笔,正好可以用来画出孩子们的头发。
把你准备好的照片或自画像拿出来看一看,仔细观察自己的脸型、五官(眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛)、发型等。(也可以同桌之间交流一下)
谁愿意跟大家介绍一下自己,你脸上最大的特点在哪?
师:同桌如果觉得他说得不对,可以补充一下。
设计意图:学生通过照片,自画像观察自己的相貌特征,可以培养学生的观察分析能力,拓展想象的思维,为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发,互相补充,体会合作的乐趣,突出了学生的主体地位。
师:借这个机会,大家又认认真真的了解了一下自己,动手为自己制作一张通行证吧,画出自己的脸,表现自己最明显的特征,让奇幻王国的朋友们一下子就能认出你哦。(PPT)
小练习:
1. 画自己时可以参考自己的照片。
2. 用水墨的方式画一画自画像,尝试浓墨、淡漠、破墨、枯笔等运用。
3. 尽量画出自己脸部最显著的特征,让别人认出画的是你自己。
设计意图:小练习的设计是在学生仔细观察、分析的基础上,抓住脸部主要特征来表现,改变自己的装束和发型,给学生的创造提供了空间。
过了一关又一关,终于是进来了,我发现奇幻王国的居民跟我们不太一样,他们的脸真有意思:在这里我们看到了古今中外的京剧脸谱、三星堆面具、非洲原住民……他们的脸色彩丰富,自从搬来了这里,就连画家们的脸也在不断变化。你有什么发现吗?他们的脸发生了什么样的变化呢?
欣赏大师作品:说一说作品中的脸发生了什么样的变化。
1、夸张特点
2、加以装饰
3、色彩变化
画家们笔下的脸万千变化。说道夸张变形,不得不提毕加索,他从十九世纪末从事艺术活动,一直延续到二十世纪七十年代,是最具影响力的现代派画家,早期画风写实,后注目于原始艺术,简化形象,夸张变形,更倾向于超现实主义。
人物作品欣赏
借鉴画家们的画法,我们也能将脸进行更多变化,让他们变得更有意思。
改画:夸张特点
点线面装饰
变化色彩
用你们手中的“魔法棒”,创作一张张奇怪的脸吧。
补充课题——“这是我呀”。
设计意图:教师出示大师自画像给学生欣赏、比较。让学生在欣赏的过程中,全面感知人物外貌特征,以及变化设计,让学生欣赏高质量的大师作品,从小就接触经典,对提高学生的审美素养很有益处。
欣赏学生作品,完成创作。
设计意图:本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品,从而培养了学生丰富的想象力,挖掘了创造潜能,看到同龄人作品排除了畏难情绪。通过优秀作品和问题作品的对比,使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法,引发学生畅想,引导学生从生活中细心地寻找,让学生的个性得到发展的同时,教学难点也巧妙地得到了解决。
以“创意大师”的形式布置学生作品。
1. 自评、互评:
师:哪位小朋友来介绍一下自己的作品?你觉得自己画得好吗?好在哪里?你还准备修改吗?小朋友,你们能猜出这幅画的是谁吗?你怎么猜到的?有谁帮她提提意见呢?
师:你最欣赏谁的自画像?她的画好在什么地方?
设计意图:自评、互评、组评、集体评析相结合,培养学生的主体意识,提高学生的表述能力,使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用,并且使学生体验到成功的喜悦。
师:小朋友,今天我们给自己画了张奇怪的自画像,好玩吗?除了画,我们还可以选择更多的方法来表现自己?我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等。(PPT)
今后,我们就用这些有趣的材料来表现自己吧!
学生从人物形象的年龄、外貌、配饰、神态等进行描述。
学生分析四人的不同特征)
分析:大耳朵图图
交流,说一说自己的特点
可以说脸型、五官、说出自己长得特别的地方!
学生作业,教师巡回辅导。
学生作业