青岛版五四制 二年级上册2.1 认识角和直角 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制 二年级上册2.1 认识角和直角 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-25 20:06:42 | ||
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文档简介
认识角和直角
教学目标
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
2学情分析
角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过具体的实际操作活动,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好准备。
3重点难点
重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点:引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、从常见的平面图形引入“角”
师:今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?
生:好。
(只露出3个角的三角形,露出5个角的五角星,4个角的长方形,遮住一部分的圆)??????????????????????????
师:猜一猜后面都躲着什么图形。
生一一说出。
师:你是怎么猜到是三角形、五角星、长方形、圆的?
生:根据露在外面的角(引导总结出)
师:三角形露3个,五角星露5个,长方形露4个。在圆里能找到角吗?
生:不能。
课件演示:把各个角剪下来。(三角形3个角,五角星5个角,长方形4个角)
师:这12个图形都是……
生:角
板书:角的初步认识
师:今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?
生:好。
(只露出3个角的三角形,露出5个角的五角星,4个角的长方形,遮住一部分的圆)??????????????????????????
师:猜一猜后面都躲着什么图形。
生一一说出。
师:你是怎么猜到是三角形、五角星、长方形、圆的?
生:根据露在外面的角(引导总结出)
师:三角形露3个,五角星露5个,长方形露4个。在圆里能找到角吗?
生:不能。
演示:把各个角剪下来。(三角形3个角,五角星5个角,长方形4个角)
师:这12个图形都是……
生:角
板书:角的初步认识
活动2【讲授】二、认识“角”的基本特征
(一)初步认识角的特征:
师:仔细观察,这些被我们称为角的图形,有什么共同的特征?先独立思考,如果你有什么想法了四人小组交流一下。
生:这些角能再凑回去,又变成原来的图形。
师:这可不一定,我只是剪下其中的一部分。
生:这些角都是尖尖的。
师:这个尖尖的点,在数学上称为角的顶点。(然后在课件上标出,并找出其他几个角的顶点。)
生:每个角都有两边。
师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家一起在角上找边。
师:谁能完整地来说一说,被我们称为角的图形有什么共同特征?
引导学生完整地说:角有一个顶点两条边。
(二)通过区别、判断等活动,进一步明确“角”的基本特征。
下面的图形是角的打对号,不是角的打错号?判断时说出自己的理由。
活动3【活动】三、用尺子画角,通过画角进一步加深对角的认识：
师:我们已经认识了角,那下面咱们就要来把它画出来。同学们想一想,画角时咱们除了本子、笔外还需要用到什么工具?(尺子),对用尺子才能画的规范。画角时要画出角的什么呢?(一个顶点、两条边)
跟着老师一起想,角有一个顶点,我们先画一个顶点;角有两条边,从一个点起,用尺子向不同的方画两条边,就画成一个角。
来吧,请看电脑小博士是怎么画角的?
演示:
师:观察,按什么顺序画?
引导说出:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
师:你也能画一个角吗?
展示学生作品:谁愿意把画好的角给大家看一看?
为什么你画的角是对的?
生:一个顶点两条边。
师:符合怎么样的就是角?生回答。
师:自己对的给自己打上勾。
活动4【练习】四、找生活中的角
1、其实我们的身边也有很多角,仔细观察一下面哪些物体表面也藏有角?把它找到指给大家看一看,并说一说它的顶点和边分别在哪里?
2、请描出下列物体面上的角:
活动5【活动】五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念：
魔术变变变:用一根吸管能做成一个角吗?听老师的口令,大大大,我变大,小小小,我变小,你们有什么发现吗?张口越大,角就越大。你发现了什么?
小结:是的,角也是有大小的。两条边打开,角变大;两条边合上,角变小。
六、寻找身边的角,进一步巩固“角”的概念。
师:一起来看一个我们小时候玩的游戏。
课件:滑梯
先出示实物 ,然后隐掉,
抽象出角
分析滑梯变成 直角、60度左右的角,30度左右的角
师:你想上哪个滑梯?为什么?生:我喜欢第二个,第一个一坐上去就直直的下来了,第三个滑不下。
师:我把第一个角的边长变短角变小了吗?我把第三个角的边长变长些,角变大了吗?大家用今天学到的知识来解决生活中的问题,太棒了!
活动6【作业】六：小结：
同学们,今天我们学了哪些知识?请你今天在回家的路上仔细观察,发现了哪些角回家讲给爸爸妈妈听,并把它写成数学日记。
教学目标
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
2学情分析
角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过具体的实际操作活动,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好准备。
3重点难点
重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点:引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、从常见的平面图形引入“角”
师:今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?
生:好。
(只露出3个角的三角形,露出5个角的五角星,4个角的长方形,遮住一部分的圆)??????????????????????????
师:猜一猜后面都躲着什么图形。
生一一说出。
师:你是怎么猜到是三角形、五角星、长方形、圆的?
生:根据露在外面的角(引导总结出)
师:三角形露3个,五角星露5个,长方形露4个。在圆里能找到角吗?
生:不能。
课件演示:把各个角剪下来。(三角形3个角,五角星5个角,长方形4个角)
师:这12个图形都是……
生:角
板书:角的初步认识
师:今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走,好吗?
生:好。
(只露出3个角的三角形,露出5个角的五角星,4个角的长方形,遮住一部分的圆)??????????????????????????
师:猜一猜后面都躲着什么图形。
生一一说出。
师:你是怎么猜到是三角形、五角星、长方形、圆的?
生:根据露在外面的角(引导总结出)
师:三角形露3个,五角星露5个,长方形露4个。在圆里能找到角吗?
生:不能。
演示:把各个角剪下来。(三角形3个角,五角星5个角,长方形4个角)
师:这12个图形都是……
生:角
板书:角的初步认识
活动2【讲授】二、认识“角”的基本特征
(一)初步认识角的特征:
师:仔细观察,这些被我们称为角的图形,有什么共同的特征?先独立思考,如果你有什么想法了四人小组交流一下。
生:这些角能再凑回去,又变成原来的图形。
师:这可不一定,我只是剪下其中的一部分。
生:这些角都是尖尖的。
师:这个尖尖的点,在数学上称为角的顶点。(然后在课件上标出,并找出其他几个角的顶点。)
生:每个角都有两边。
师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家一起在角上找边。
师:谁能完整地来说一说,被我们称为角的图形有什么共同特征?
引导学生完整地说:角有一个顶点两条边。
(二)通过区别、判断等活动,进一步明确“角”的基本特征。
下面的图形是角的打对号,不是角的打错号?判断时说出自己的理由。
活动3【活动】三、用尺子画角,通过画角进一步加深对角的认识：
师:我们已经认识了角,那下面咱们就要来把它画出来。同学们想一想,画角时咱们除了本子、笔外还需要用到什么工具?(尺子),对用尺子才能画的规范。画角时要画出角的什么呢?(一个顶点、两条边)
跟着老师一起想,角有一个顶点,我们先画一个顶点;角有两条边,从一个点起,用尺子向不同的方画两条边,就画成一个角。
来吧,请看电脑小博士是怎么画角的?
演示:
师:观察,按什么顺序画?
引导说出:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
师:你也能画一个角吗?
展示学生作品:谁愿意把画好的角给大家看一看?
为什么你画的角是对的?
生:一个顶点两条边。
师:符合怎么样的就是角?生回答。
师:自己对的给自己打上勾。
活动4【练习】四、找生活中的角
1、其实我们的身边也有很多角,仔细观察一下面哪些物体表面也藏有角?把它找到指给大家看一看,并说一说它的顶点和边分别在哪里?
2、请描出下列物体面上的角:
活动5【活动】五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念：
魔术变变变:用一根吸管能做成一个角吗?听老师的口令,大大大,我变大,小小小,我变小,你们有什么发现吗?张口越大,角就越大。你发现了什么?
小结:是的,角也是有大小的。两条边打开,角变大;两条边合上,角变小。
六、寻找身边的角,进一步巩固“角”的概念。
师:一起来看一个我们小时候玩的游戏。
课件:滑梯
先出示实物 ,然后隐掉,
抽象出角
分析滑梯变成 直角、60度左右的角,30度左右的角
师:你想上哪个滑梯?为什么?生:我喜欢第二个,第一个一坐上去就直直的下来了,第三个滑不下。
师:我把第一个角的边长变短角变小了吗?我把第三个角的边长变长些,角变大了吗?大家用今天学到的知识来解决生活中的问题,太棒了!
活动6【作业】六：小结：
同学们,今天我们学了哪些知识?请你今天在回家的路上仔细观察,发现了哪些角回家讲给爸爸妈妈听,并把它写成数学日记。