Lesson 17
【第一课时】
指导思想与理论依据 英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。” 在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为： 听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母；做：唱儿歌、做游戏。 本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的单词man, woman, boy, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cousin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
背景分析 学习内容分析：本节课主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。 学情分析 授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣。
教学目标 （一）知识与技能目标： 1．能听懂、会用“who's this...? He's/She's my...询问并回答某人是谁。 能够指认、朗读和书写字母Uu,Vv的大小写形式，感悟字母Uu 在uniform, UFO中的发音/ju:/,Vv在vest van中的发音/v/ 能整体认读单词a uniform, a UFO, a van 和a vest. 能熟练，准确读出本课的小韵文U is for uniform. （二）过程与方法目标： 1．通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进而更好的理解课文。 2．创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。 （三）情感态度价值观目标: 询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情锻炼与他人进行交流的能力，拓展英语交际性。
教学重点 学习询问和应答某人是谁的话题Who is this/that...? He/ She's my... 学习字母Uu\Vv
教学难点 根据与人的距离远近，提问时恰当地使用this和that 整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/ju:/和/v/
教学设计 通过多方面设置情境让学生理解如何询问和应答某人是谁，进行交流。
教学准备 多媒体，图片，课件，实物投影
教学过程 个人修改
一、导入 1．教师亲切地与学生问好。 2．复习第四单元中的句型句式，师生之间或生生之间进行互动交流。 3．教师呈现家人照片，让同学们猜"who is this man?" 学生充分猜测交流 4．教师呈现谜语答案：He is my father. I love my dad．请同学出示自己家人的照片并指认。 5．教师继续呈现He is my uncle. He is my father's brother. I like him. 二、Listen and say 1．观察主题图，猜测对话内容。 教师出示并引导学生观察第一幅主题图，请学生观察人物、地点、时间，接着呈现第二幅主题图，请学生看两幅图，引导学生看一看、说一说对话发生的地点以及他们在说什么。 请学生猜测图中人物的对话内容，教师给予肯定与表扬。 2．观看动画，理解对话。 观看动画之前告诉学生注意听他们说了些什么。 观看后请学生说出听到的话语，鼓励学生大胆说，不怕说错。 教师可介绍情景，Yangyang到Lingling家做客，两人互相介绍家人和朋友的场景。 初听理解对话：播放录音两遍，帮助学生在下面的任务驱动下听清照片中的人物是谁，通过听讲人物和图片连线 Who is this man? Lingling's uncle Lingling's dad 听录音模仿跟读 播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图并小声模仿。 教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音进行重复，并指读练习。 第二幅图中谈论人物，引导学生认真听录音，回答问题：Lingling's friend, Victor.学生跟读Victor， 关注读音准确。播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图并小声模仿。 教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音进行重复，并指读练习。 三、Let’s act 1．角色扮演 （1）教师分别扮演Yangyang和Lingling，请学生扮演Lingling和Yangyang进行对话示范表演。 （2）请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生交流时的表情、语气及交流意识，并给予激励性评价。 （3）教师为了对话的真实性和生活化，可以加入学过的问候语：“Hi， Lingling.”“Nice to meet you （3）开展pair work，学生轮流扮演Lingling和Yangyang，表演对话。 2．模拟交际 （1）创设情景：看照片用例句介绍自己的家人。 四、课堂小结 回顾课堂学习的新对话，并让同学们积极反馈。 2．请大家回家看一下下一课的内容，下次英语课再见。 五、作业 回家根据书后光盘录音练习对话。 通过歌曲family love 或finger family引入本课话题。 二、提前解决课文中的生词，首先解决新单词和重点句型为后面的学习理解扫清道路。 教学who注意wh读音。引出新句型who is this man? He is… Man练习句型who’s this man ? He is Obama．He is Xi Jingping. He is Tianliang. Boy: who’s this boy? He is Stone. He is Kemi. He is Harry Porter. 二、 小组讨论图片，what can you see?带着问题听对话：第一副图问题1．Who’s this man? He is… How many uncles does Lingling have? 第二幅图问题： Who is that boy? 写字母：Uu-Vv
板书设计 Unit 5 Who is he? Lesson 17 Who is this man? He is my... Who's that boy? He is... How many uncles do you have? I have...
教学反思 本课准备充分，环节清晰，单词渗透小韵文，突破重难点。图片教学复习数字。改编小韵文，创造性整合知识。学生情绪高。 要进一步关注个别，尤其是后排的几个同学。在讲述U is for uniform让学生来圈。
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Lesson 17
【第二课时】
指导思想与 理论依据 英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。” 在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为： 听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母；做：唱儿歌、做游戏。 本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的单词man, woman, boy, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cousin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
背景分析 学习内容分析：本节课主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。 学情分析 授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣
教学目标 （一）知识与技能目标： 1．能听懂、会用“who's this...? He's/She's my...询问并回答某人是谁。 能够指认、朗读和书写字母Uu,Vv的大小写形式，感悟字母Uu 在uniform, UFO中的发音/ju:/,Vv在vest van中的发音/v/ 能够整体认读单词a uniform, a UFO, a van 和a vest. 能够熟练、准确的读出本课的小韵文U is for uniform. （二）过程与方法目标： 1．通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进而更好的理解课文。 2．创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。 （三）情感态度价值观目标: 询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情锻炼与他人进行交流的能力，拓展英语交际性。
教学重点 1．学习询问和应答某人是谁的话题Who is this/that...? He/ She's my... 2．学习字母Uu\Vv 3．熟练准确的说出小韵文。
教学难点 整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/ju:/和/v/
教学设计 通过多种形式呈现所学新字母、新单词，扩大学生知识面。
教学准备 多媒体，单词图卡，实物投影
教学过程 个人修改
一、导入. 1．教师亲切地与学生问好。 2．复习前一课时所学句型，全班进行诵读。 二、Listen, repeat, and trace 1．字母学习： （1）认读字母Uu, Vv： 教师出示字母 Uu和Vv的图片，示范读音，学生模仿字母读音，教师关注的读音。 引导学生观察大小写字母的不同， 进行快速认读Uu、Vv四个字母的比赛，达到熟练认读字母的目的。 学生按照字母表顺序连读字母Aa——Vv。 教师呈现生活中利用字母Uu和Vv的图片，请学生找出字母。 （2）书写字母： 请学生观察教材中大小写字母Uu在四线三格中的位置，请学生们自己观察和描述。 学习字母Uu的书写笔顺，请学生观察字母的起点和书写顺序，学生书空，教师小结并示范。 请一名学生说书写顺序，其他学生书空。 请个别学生到黑板上书写，并小结。 学生在课堂练习本上写字母，教师巡视，及时反馈问题。 教师书写字母Vv，方法和步骤同上。 教师及时评价：注意书写规范，严格按照教材要求书写，笔顺正确，书写流畅、漂亮。 词汇学习： （1）呈现单词 教师说单词，请学生仔细观察图片中的单词，猜一猜教师说的是哪个单词（由易到难），接着教师逐一播放单词的录音，请学生模仿跟读。 教师逐一出示不同单词的图片和单词，边说边强调首字母的发音/ /和/v/,请学生跟读单词。 呈现一些学过的单词卡片，请学生找一找哪个单词含有//和/v/。如：bus,vest等。 （2）巩固练习 请两个学生到黑板前做游戏，听音指单词。 教师拿着一张单词卡片面向其他学生，请学生们朗读单词。做游戏的两个学生听到单词，马上找到这个单词并指出来，比比谁是第一个。 What’s missing游戏。 三、Let’s say 1．看图听歌谣 教师出示歌谣的图片，引导学生用英语说出看到的人和物：a man和a van。 教师播放韵文两遍，请学生认真听录音，猜猜韵文最后两句的意思。 注意driving的意思。 朗读歌谣 教师手拿单词卡片，边说韵文边指着单词强调，帮助学生进一步理解。 播放韵文录音，理解韵文大意，学生模仿录音中的语音、语调。 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生边读边做动作。 3．表演歌谣 四、课堂活动手册 五、总结 六．作业 1．复习字母书写及单词。 2．朗读小韵文。 3．写字母Uu和Vv。 （一）导入：唱字母歌。 默写字母A-T （二）出示学生学过的含Uu的单词。同学读出读音。 字母游戏，任意抽取一张，让他们用身体，手指，身体组合表示出字母形状，全班同学猜字母。学生猜出答案后全班齐读。 及字母Vv学生默写字母A-V.比比看谁的书写最漂亮。 通过故事引入本课所学单词。This man is wearing a uniform and a vest. He is driving a van to chase the UFO. 用U is for….V is for…反复练习单词。看图提问how many … can you see? 复习数字。 游戏练习单词patterns; What’s missing? 活动3：创设情境，突破难点。用一个问题引出文中难点：You see a man ___ ____ _____. 通过 ，听，说，跟读，做动作表演小韵文的学习方式，突破了今天的教学难点。 （课件展示） （三）有效操练完语言后，进行语言输出环节。在此环节中，主要设计了两个活动：(课件展示) 活动1：根据图片改编小韵文（谁在开货车） C for____ D for____ You see _________ driving a van. 设计意图：通过替换练习反复操练让学生巩固并运用本课中的难点句型，从而培养学生的综合语言运用能力。 活动2：学生自由拓展小韵文。 ____for____ ____for____ You see _________ driving a van. 设计意图：通过自由拓展创编小韵文，培养学生的综合语言运用能力。 （四）检测(课件展示) 检测目标：考查学生对本课所学单词和韵文的理解和掌握情况。 检测题： 1．将图片与相应单词连线。 a van a vest a uniform a UFO 2．补全句子。 U is for _______, U is for _________, V is for_________, and V is for______. 3．圈出下面单词中的字母Uu, Vv umbrella , UFO ,a uniform United Nations , the USA, a vest, a van, a violin 设计意图：帮助学生重新梳理本课知识点，总结评价，同时检测学生对本课学习内容的理解和掌握情况。 （五）作业设计(课件展示) 1．Listen and retell Lesson 17 2．Copy Uu, Vv. 3．Draw the mind map of Uu, Vv 设计意图：帮助学生养成课后复习，课前预习的好习惯 （六）这是我的板书设计（课件展示）
板书设计 Unit 5 Who is he? Lesson 17 四格三线书写Uu, Vv Uu——a UFO a uniform（u用不同颜色粉笔板书） Vv——a van a vest（v用不同颜色粉笔板书）
教学反思 本课准备充分，环节清晰，单词渗透小韵文，突破重难点。图片教学复习数字。改编小韵文，创造性整合知识。学生情绪高。 要进一步关注个别，尤其是后排的几个同学。在讲述U is for uniform让学生来圈。
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