Lesson 18
【第一课时】
指导思想与理论依据 英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。” 在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为：听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母 ；做：唱儿歌、做游戏本单元的话题是打招呼和介绍自己。 本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的man, woman, boy, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cousin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
背景分析 学习内容分析：本节课呈现了在学校里Miss Wang和Guoguo一起谈论来接Guoguo回家的人是谁的场景；第二附图片呈现了在社区公园里Gguoguo 和Baobao一起谈论来到聚会现场的自己家人的场景。学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。 学情分析 授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣。
教学目标 （一）知识与技能目标: 1．能听懂、会用“Who’s this/that woman/girl? She’s my…” 2．学习字母Ww, Xx 3．熟练说出小韵文 （二）过程与方法： 通过播放动画和老师带读使学生能对故事有初步的感知，通过看图猜测，跟录音朗读故事等方式，使学生理解故事大意并能够初步朗读故事。 （三）情感态度价值观： 通过本单元的故事内容，帮助学生能够正确地使用英语与他人进行适当的交流。
教学重点 询问和应答某女性是谁的话题：Who’s this/that woman/girl? She’s my… 学习字母Ww\Xx 熟练准确地说出小韵文。
教学难点 根据不同年龄区别woman和girl,并根据与当事人的远近询问某女性是谁。 整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/w/和/ks/
教学设计 运用小动画加深学生对于会话的理解与学习。通过角色扮演活动使学生充分参与课堂活动，自主学习。
教学准备 课本、多媒体、句子卡片
教学过程 个人修改
一、导入 1．教师用PPT展示自己母亲的照片。手指PPT问：Who’s that woman? 学生充分猜测交流后，教师介绍:She is my mother. I love my mum. 教师用：Who’s that woman? 介绍自己的奶奶/外婆。She is my grandma．She is my father’s mother. I like her. 2．利用Lesson 17的主题图，复习前课所学句型。 二、Listen and say 1．观察主题图，猜测对话内容。 教师出示并引导学生观察第一幅主题图，请学生观察人物、地点、时间，接着呈现第二幅主题图，请学生看两幅图，引导学生观察两幅图。 请学生猜测图中人物的对话内容，教师给予肯定与表扬。 2．观看动画，理解对话。 播放对话录音两遍，教师提出问题有关情景问题，学生尝试回答。 播放对话录音，what do you see?请学生说出I see Miss Wang, Guoguo, and grandma．What are they talking about? Who’s that woman? 并学习。带着问题在任务驱动下听清照片中的人物是谁？Does Guoguo love her grandma? Yes.教师示范读音，学生跟读。 学生再听对话，呈现选择题或图片，通过学生选择检测对话理解。 学生再听对话，尝试说出更完整的句子。 3．听录音模仿跟读 再次播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图并小声模仿。 教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音进行重复，并指读练习。 三、Let’s act 1．角色扮演 （1）学生拿出事先准备好的女性家人的照片，教师也拿出事先准备好的奶奶的照片，教师分别和两个学生做示范。 （2）请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生对话时的表情、语气及交流意识，并给予激励性评价。 （3）开展Group work，学生轮流扮演表演对话。 评一评：谁的英语说得好，谁的想象最合理。 学习字母Ww, Xx 的书写。 课堂小结 1．回顾课堂学习的新知识，并让同学们积极反馈。 2．请大家回家看一下一课的内容，下次英语课再见。 五、作业 回家根据书后光盘录音练习对话。 歌曲：family fingers导入。 学生谈论家庭全家福用句型： Who is this man? Who is that boy? 适当引入 Who is this woman? She’s… Who’s that girl? She’s… 出示学校老师图片练习句型：Who’s this woman? She is… 出示班级同学女生图片练习句型：Who’s this girl? She’s …
板书设计 Unit 5 Who is he? Lesson 18 -Who is that woman? She is my grandma．I love her. Woman ,girl, little sister
教学反思 多媒体作为现代教育技术的标志越来越多的用于课堂教学，只是时代进步的结果。 多媒体课件以其大容量、多色彩、声光一体、展示多样等鲜明的特性给教学手段的改革提供了前所未有的空间。但说到底课堂的主体是教师和学生，多媒体只是一种工具。板书同样重要，要加强教学基本功的训练。理性使用课件，做课件的主人，坚决不做课件的奴隶。
5 / 5
Lesson 18
【第二课时】
指导思想与理论依据 英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。” 在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为： 听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母 ；做：唱儿歌、做游戏 本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的man, woman, boy, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cousin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
背景分析 学习内容分析：本课时出现的新字母是Ww和Xx，新单词是a window, a wall, a box, an ox。学生在学会字母Ww和Xx发音及书写的基础上，能够了解字母在单词中的发音，并进行认读。在小韵文学习中，通过字母与单词相结合，进一步巩固本课时所学内容，并复习方位知识。 学情分析 授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣。
教学目标 （一）知识与技能目标: 1．能听懂、会用“Who’s this/that woman/girl? She’s my…” 2．学习字母Ww,Xx 3．熟练说出小韵文 （二）过程与方法： 通过播放动画和老师带读使学生能对故事有初步的感知，通过看图猜测，跟录音朗读故事等方式，使学生理解故事大意并能够初步朗读故事。 （三）情感态度价值观： 通过本单元的故事内容，帮助学生能够正确地使用英语与他人进行适当的交流。
教学重点 询问和应答某女性是谁的话题：Who’s this/that woman/girl? She’s my… 学习字母Ww\Xx 熟练准确地说出小韵文。
教学难点 整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/w/和/ks/
教学设计 通过多种形式呈现所学新字母、新单词，扩大学生知识面。
教学准备 课本、单词卡片、实物投影、小贴纸奖品、多媒体
教学过程 个人修改
一、导入. 1．教师亲切地与学生问好。 2．复习前一课时所学句型，全班进行诵读。 二、Listen, repeat, and trace 1．字母学习： （1）学习字母Ww和Xx： 教师出示字母卡片Ww和Xx，然后示范读音，学生模仿字母读音，注意字母Ww和字母Xx的读音口型大小要到位。 请学生认读字母Ww和Xx，请多名学生用Ww升调、Xx降调的方式朗读字母，读音准确到位。 引导学生观察和认读大写字母和小写字母，请学生描述字母大小写的相同点和不同点。 学生按照字母表顺序连读字母，Aa——Xx。 （2）书写字母Ww和Xx： 请学生观察字母Ww，Xx的大小写形式，分别在四线三格的什么位置，再请学生观察字母书写时的斜度。 教师在画有四线三格的黑板或投影上书写R，书写时教师可以每写一笔采用一种颜色的粉笔来说明笔画和笔顺，并且每笔的起始点要描重一点，学生边看边书空。 请一名学生在黑板上示范笔顺，其他学生和他一起书空。 用同样的方法指导小写字母的书写。 请学生描摹教材中的字母Ww，让学生仔细观察并强调字母书写时的占格和斜度。教师在班中巡视并指导。（发现问题及时纠正并指导。） 用课堂练习本练习Ww的书写，教师指导，注意及时评价。 学生书写字母Xx，方法和步骤同上。 2．词汇学习： （1）呈现单词 教师说单词，What’s this? It’s a window. It’s a wall. It’s an ox. It’s a box.请学生仔细观察图片中的单词，猜一猜教师说的是哪个单词（由易到难），接着教师逐一播放单词的录音，请学生模仿跟读。 教师逐一出示不同单词的图片和单词，边说边强调首字母的发音/w/, /ks/，请学生跟读单词。 呈现一些学过的单词卡片，请学生找一找哪个单词含有/w/,/ks/的读音 （2）巩固练习 学生看图片和单词并按照韵文的形式练习，W is for window. W is for wall. X is for box. X is for ox… 游戏：老师用口型摆出单词读音，让学生观察并猜测单词，然后选一名学生将对应的图片贴在黑板上，教师板书单词，让学生跟读。 教师将单词图片及玩具放入盒子中请一名学生参加游戏，让学生抽一张单词图片，然后用英语，或肢体语言提示，全班猜是什么。猜对的获得图片奖励。 三、Let’s say 1．看图听韵文 教师出示韵文的图片，引导学生用英语说出看到的人和物：What can you see? I can see a window, a wall, a box, an ox. Where is the window? It’s in the wall. Where is the box? It’s on the ox. What is the ox doing? It’s carrying the box. 教师呈现韵文内容，请学生说一说看懂的句子。 教师播放韵文两遍，请学生认真听录音。模仿跟读。注意window is in the wall.及carrying的读法及含义。 教师准备教学准备的图片，然后请两名学生按照韵文内容表演并把图片贴在黑板上，再现韵文内容。 朗读韵文 教师手拿单词卡片，边说韵文边指着单词强调，帮助学生进一步理解。 播放韵文录音，理解韵文大意，学生模仿录音中的语音、语调。 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生边读边做动作。 3．表演韵文 四、总结： 五、作业： 1．复习字母书写及单词。 2．朗读小韵文。 3．写字母Ww, Xx 及单词每个四遍。 教师走到窗子边，指着窗户说：What’s this? 并让学生聆听单词发音重复a window. 教师展示不同窗户图片，学生观察并重复发音a window.
板书设计 Unit 5 Who is he? Lesson 18 黑板四格三线书写Ww, Xx Ww——a wall a window（w用不同颜色粉笔板书） Xx——a box an ox Boxes, oxen（x用不同颜色粉笔板书）
教学反思
5 / 5
