统编语文六下 3古诗三首精品课件（共59张PPT）

(共59张PPT)

教学课件
古诗三首
人教部编版 小学语文 六年级下册

寒食
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是我们熟知的传统节日，今天我们要了解的是一个很少出现在我们现代生活中的节日—寒食节，寒食节有何特殊之处呢？下面我们就随着诗人一起去了解一下吧。
新课导入
寒食
【唐】韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
整体感知—— 学习目标
1.学会生字,理解诗句；
2.通过理解诗歌内容,体会诗人情感 ；
3.有感情朗读、背诵这首诗 ；
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化。
整体感知—— 作家作品
韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人。是“大历十才子”之一。建中年间，因作《寒食》诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
整体感知—— 我会读，我会写
翃
御
暮
蜡
斜
烛
侯
整体感知—— 理解词语
春城：
御柳：
汉宫：
传蜡烛：
五侯：
指春天的京城。
皇城里的柳树。
用汉代皇宫来借指唐代皇宫。
指宫中传赐新火。
泛指权贵豪门。
深入探究
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
深入探究
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
夜色降临，宫里传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟在王侯权贵的府第飘散开。
深入探究
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”“无处不飞花”“东风御柳”，既点明时间地点，又表现出春天的勃然生机，描绘出春意盎然的暮春图。
阅读诗的一二两句，思考诗人描绘了怎样的画面。
深入探究
发挥你的想象力，找出这两句诗中的“诗眼”。
“飞”。“飞”字动态感十足，“飞花”就是落花随风飞舞，这是明写花而暗写风，意蕴深远。
“斜”。垂柳随风摆动而斜，明写柳而暗写风，“斜”字也是间接地写风。
两句诗未提一笔风，却借着花之飞、柳之斜来间接感知，实为妙笔。
深入探究
诗的三四句讲了一件什么事？
寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。三四句用“传”和“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。
这首诗写寒食节习俗，诗人运用“飞”“斜”“传”“散”四个字生动形象的为我们描绘一幅暮春之下的夜晚走马传烛图，表现出承平气象。
课堂小结
拓展延伸—寒食节
寒食节是我国古代一个传统的节日，在清明前两天，是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而定的。也有观点认为，寒食节禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
寒食
板书设计
寒食之俗
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。

暮春之景
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。


春意盎然
承平之气
课堂演练
一、默写诗歌。
春城无处不飞花， 。
日暮汉宫传蜡烛， 。
寒食东风御柳斜
轻烟散入五侯家
二、《寒食》这首诗采用的写作手法是（ ）
A.借景抒情 B.托物言志 C.借古讽今
C
布置作业
有感情地朗读并背诵。

迢迢牵牛星
新课导入
传说古代天帝的孙女织女偷偷下到凡间，私自嫁给河西的牛郎，过上男耕女织的生活，此事惹怒了天帝，把织女捉回天宫，责令他们分离，只允许他们每年的农历七月七日在鹊桥上相会一次。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的喜鹊桥，让牛郎织女在天河上相会。
新课导入
“牛郎织女”源于人们对自然天象的崇拜，后来发展成为七夕节。每到过节时，古代女性会向着天上的织女星和牛郎星许愿，希望自己能有智慧的头脑、灵巧的双手与美好的姻缘。我们今天学的这首古诗就是众多七夕诗中的代表作，我们一起去看看吧。
新课导入
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女，
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，涕泣零如雨。
河汉清且浅，相去复几许，
盈盈一水间，脉脉不得语。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处；
3．把握诗歌的情感；
4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。
整体感知—— 作家作品
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
tiáo
整体感知—— 我会读，我会写
杼
迢
泣
盈
脉
zhuó
擢
札
zhá
zhù
整体感知—— 理解词语
擢：
素：
札札：
机杼：
章：
盈盈：
脉脉：
伸出
白皙
织机发出的声音
织机
花纹
清澈的样子
相视无言的样子
朗读诗歌，掌握诗歌大意。
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
深入探究
译文：
在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？
虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。
深入探究
诗歌前四句主要写了什么？
诗歌开篇立足织女的感觉来写，先写织女隔银河怅望对岸的牛郎。接下来描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。
深入探究
“终日不成章，泣涕零如雨”传达了怎样的感情？
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，终日劳累却不成章。这两句诗向我们传达了织女的相思之苦。
后四句诗歌又抒发了怎样的感情？
深入探究
那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语。更加剧了织女的思念和离愁之情。
再次阅读全诗，体会诗中的叠词的好处。
深入探究
本诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音词使本诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上。
诗人立足织女的角度来创作本诗，织女尚且因思念“终日不成章”，那么平凡之人又如何？在众多叠音词的使用中使我们更加感悟到离愁少妇的思念之情。
课堂小结
拓展延伸
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
迢迢牵牛星
板书设计
相思之情
泣涕如雨
迢迢牵牛
脉脉不语
盈盈一水
咫尺天涯


课堂演练
一、填空。
诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是: ，
。
终日不成章
泣涕零如雨
二、在括号里填上合适的叠词。

（ ）牵牛星，（ ）河汉女。
（ ）擢素手，（ ）弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
（ ）一水间，（ ）不得语。
迢迢
皎皎
纤纤
札札
盈盈
脉脉
布置作业
1.背诵全诗。
2.课后搜集《古诗十九首》中的其他作品，小组交流。

十五夜望月
新课导入
元宵赏灯，中秋赏月。中秋本是团圆的时节，却有很多人对月思亲，今天我们就来学习其中的一首《十五夜望月》。
新课导入
十五夜望月
【唐】王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
整体感知—— 学习目标
1．正确、有感情地朗读诗歌；
2．感受诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系；
3．体会作者望月怀人的秋思之情；
整体感知—— 作家作品
王建（768年—835年），字仲初，颍川（今河南许昌）人，唐朝诗人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，约46岁始入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职。后出为陕州司马，世称王司马。与张籍友善，乐府与张齐名，世称张王乐府。
整体感知—— 我会读，我会写
庭
栖
鸦
整体感知—— 理解词语
中庭：
地白：
即庭中，庭院中。
月光照在庭院地上的样子。
朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
月光洒在庭院中，书上栖息着鹊鸦，秋露打湿院中桂花，诗人独自一人望月，感叹秋思，一派凄清之景。
深入探究
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。
深入探究
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
深入探究
“树栖鸦”三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖息树上的情状，又烘托了月夜的寂静。
体会“树栖鸦”三个字的妙处。
深入探究
结合作者经历，说一说后两句诗的妙处。
试问普天之下，有谁不望月思乡呢？诗人推己及人，扩大了望月者的范围，意境高远，明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉。一个“落”字新颖妥帖，不同凡响。
深入探究
诗中点明了哪些意像？表达了作者怎样的感情？
意像：中庭、地白、树、鸦、露、桂花，月。
全诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者对月思念好友的情感。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
课堂小结
拓展延伸
月夜忆舍弟
唐：杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
十五夜望月
板书设计
中庭、地白、树、鸦、露、桂花，月

寂静、寂寥、冷清
望月怀友

借景抒情
课堂演练
一、诗意再现，说说下面诗句的意思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
布置作业
1.背诵本诗；
2.搜集有关中秋节的诗歌，小组展示。

谢
谢
观
看