24司马光 教案

24.《司马光》教学设计
【学情分析】?
《司马光》是孩子们小学阶段接触到的第一篇文言文。对于刚刚升入中年段的孩子来说，学习文言文是有难度的，但本文虽然是文言文，很多词语的意思与现代文基本一致。如“戏”“登”等。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。而且这个故事，中国儿童耳熟能详。不过毕竟是文言文，表达方式与现代有不小差距。作为初识古文课，教学时不能随意拔高教学目标，古汉语知识少讲甚至不讲。以培养学习兴趣，初步培养语感文言文为基准。?
【教材分析】?
这是部编版语文教材三年级上册的一篇课文，也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述的是广为流传的《司马光砸缸》的故事，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。?
【教学目标】?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字；?
2.能正确跟读课文，背诵课文；?
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；?4.能初步感受文言文的特点。?
【教学重难点】?
1.能正确跟读课文，背诵课文；?
2.能结合课文插图、借助注释了解课文大意。?
【教学策略分析】?
主要通过读讲式的方法进行课文教学。课堂上主要通过读讲的方法，培养学生学习古文的兴趣，培养学习习惯，不需要将简单的课文复杂化。?
【教学课时】?
一课时?
【教学准备】?
自主认读本课生字，课前了解司马光（学生）；?教学课件（教师）。?
教学过程?
一、听写导入?
1.听写生字：司?庭?登?跌?众?弃?持?
2.（板书司马）引入“司马光”，导入本课。?
3.出示课文：你发现了什么？（出示资料，介绍文言文）?
二、学习课文?
（一）正确跟读，读准生字，读出停顿?
1.师示范读。?
2.学生跟读，注意读准生字读音，读出节奏（带拼音读，反复几次，读准字音，读出停顿）。?
3.师生承接读（去拼音读）?
师：群儿/戏于庭,?
生：一儿/登瓮,?
师：足跌/没水中。?
生：众/皆弃去,?
师：光/持石/击瓮/破之,?
生：水迸,儿/得活。?
个别读，齐读课文等。?
（二）理解课文大意?
1.课文里出现了几个人物，圈画出来，并说说分别指谁。?
师：同样的字在文言文中也有不同的意思，理解的时候同样要联系上下文。?
2.课文主要是讲谁的故事？讲了他的什么故事呢？?对照注释（介绍注释），边理解课文，边板书。?
3.理清课文大意：你能用自己的话说说课文的大意吗？（学生说后出示原文和译文）?
（三）背诵课文?
1.你问我答式再现课文?
问：群儿干什么？???????????????????????
答：群儿/戏于庭,?
问：一儿干什么？???????????????????????
答：一儿/登瓮,?
问：发生了什么？???????????????????????
答：足跌/没水中。?
问：其他小孩子的反应如何？?????????????
答：众/皆弃去,?
问：司马光又是怎么表现的？????????????
答：光/持石/击瓮/破之,?
问：事情结果怎么样？???????????????????
答：水迸,儿/得活。?齐读课文；?
文言文的编排一般是竖排的，（出示竖排课文），指名读；?
古书籍中一般是没有标点符号的，去标点读；?
古文中所用的文字都是繁体字，出示繁体文读；?
指名背诵，齐背。?
三、拓展延伸?
1.学习了这篇课文，你对于司马光有什么评价？?
2.出示资料，介绍司马光。?
四、作业?
回家后将这个故事讲给家里人听，和家里人比赛背诵课文。??
?板书：?
群儿戏于庭?
一儿登瓮，足跌没水中?
司马光?????????众皆弃去????????????????
?沉着???冷静?
光持石击瓮破之????????????
机智???爱动脑?……?????????
????????水迸，儿得活