14.《驿路梨花》教学设计

14.驿路梨花
彭荆风
教学目标：
1.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.欣赏人物形象，明确小说的主人公，学习代代相传的雷锋精神。
4.品味语句，理解梨花的象征意义和作用，体会朴实民风。
教学重点：
1.学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。
2.理清文章的记叙顺序，分析、把握文章构思的特点及表达效果。
3.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
教学难点：
1.理解“梨花”的多层含义及作用。
2.对主题的深入挖掘与认识。
教学准备：
1.学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
2.学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料。
3.梨花图片，制作PPT。
教学时间：两课时。
教学内容及步骤：
第一课时
一、导入新课：
同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事？文中的“梨花”又有怎样的含义呢？今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的--《驿路梨花》。
二、作者简介：
作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
三、默读文章，整体感知：
1.快速阅读课文，找出本文的线索。
明确：本文以“梨花”为线索。
2.划出文章中描写梨花的句子。
明确：第一处：4-6自然段(文章的开头)
第二处：27自然段(文章的中间)
第三处：37自然段(文章结尾)
3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
明确：第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。
四、精读文章，一写梨花：
1.小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？
明确：写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。
2.文章开头交代了什么？
明确：交代了时间、地点、人物、事件。
3．“我们”是怎样发现小屋的？
明确：正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。
4.朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。
明确：梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。
5.那座小茅屋是怎样的呢？
明确：一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。
门是从外扣着的。
白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”
火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。
墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
明确：--在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：邀请的方式是热情的：“请进！”准备的物质是丰厚的。安排是细心的。感受是温馨的。
6.小茅屋的主人是谁呢？
明确：--从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
布置作业：
1.反复朗读课文，进一步理解课文内容。
2.与同学交流、理解“梨花”的不同含义。



第二课时
一、复习导入：
上节课我们了解了文章的大致内容和结构，在又饿又累的情况下我么进入了小茅屋，误会了老人是屋主人，而老人解释屋主人是梨花姑娘，那么到底屋主人是谁?r让我们再次深入文本。
二、精读文章，二写梨花：
1.齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？
明确：本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。
2.作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
明确：写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
3.我们为什么要修葺小屋？
明确：受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。
小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。?
4.族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？
明确：插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。
三、精读文章，三写梨花：
1.文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？
明确：哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。
2.究竟谁是房子的主人呢？
明确：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
3.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
明确：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
4.用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
明确：驿路梨花处处开。
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
5.文章结尾以诗句作结有什么作用？
明确：引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。
6.怎样理解课文题目“驿路梨花”？
明确：自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。
四、文章主旨：
明确：本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。
五、写法探讨：
明确：1.记叙中有抒情。
本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。
2.直接写人和间接写人相结合。
本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。
六、课堂总结：
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
第一部分(1～8)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(9～36)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
七、布置作业：
1.背诵文章最触动心弦的句子或段落。
2.本文构思精巧，运用的是侧面描写，课后练习改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字。
八、板书设计：
驿路梨花 　
　 彭荆风 　　
这是谁的房子？（悬念） 　　
认为瑶族老人是主人。（误会）梨花 　　
主人家到底是谁？（悬念）雷锋精神 　　
哈尼小姑娘是主人。（误会） 　　
解放军为什么要盖小茅屋？（悬念）