第5课《黄河颂》教学设计

黄河颂，以诵代教
——《黄河颂》
一、教材分析
《黄河颂》是一首歌词，是光未然用颂歌的方法写的，以奔放的热情，高歌赞颂黄河的伟大坚强。初次阅读，便燃起了我内心的熊熊热情，不能自已。于是，这节课我想以诵读来代替语言的品析，代替教师的讲解点拨，以读促讲，以读代教，以读传情！
二、教学设计
【学习目标】
在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受黄河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。
【重难点】
在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受黄河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。
【教学过程】
（一）导入
古往今来，黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。黄河，不仅仅是一条河，更是一种精神，一种力量，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族！
（二）我们来诵读
自学指导：
王汀园——P28
贾越——“我站在高山之巅……九曲连环”
窦晨妤——“从昆仑山下……南北两面”
第1.2.3.4小组——第一个“啊！黄河！”
第.3.45.6.7.8.小组——第二个“啊！黄河！”
第7.8.9.10.11.12.13小组——第三个“啊！黄河！”
全体一起——“我们祖国的英雄儿女……坚强”
结合内容、旁批和课后题第一题思考：老师为什么这样分给大家读？
在学生交流之后，明确课文的结构层次。
（三）让我们一起来朗诵吧！
自学指导：
请你试着从某个词、某个句品析表达效果，调动体验与想象，努力体会作者的情感。正确处理你所分朗读部分的轻重缓急、抑扬顿挫，让声音传达出情感，让情感彼此感染！
学生自己根据情感的表达对所分内容进行朗读处理，并在组内交流自己这样处理的缘由。
班级内朗诵展示，听着点评，诵者讲析，从而深入理解“摇篮”“保障”“铁的臂膀”等一些重点词句。同时，让学生在反复的朗诵中感受黄河伟大而坚强的精神，激发学生保卫黄河，学习黄河精神的激情。
（四）结语
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。作为社会主义事业的建设者和接班人，我们肩负着伟大的历史重任。把前辈人开创的事业继续推向前进，振兴中华，实现跨世纪的宏图伟业，这是时代赋予当代青年的崇高使命。所以，今天，我们仍然要学习黄河伟大坚强的精神，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
二、教学实录
师：古往今来，黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。黄河，不仅仅是一条河，更是一种精神，一种力量，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族！今天我们一同来诵读光未然的《黄河颂》【板书课题】
【投影显示】
光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，它共有8个乐章，《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。
师：从题目中，我们就大家就能知道课文围绕哪一字来写的？
生：颂
师：大家的目光很敏锐。作者到底在歌颂什么呢？我们来诵读。
【投影显示】
自学指导：
王汀园——P28
贾越——“我站在高山之巅……九曲连环”
窦晨妤——“从昆仑山下……南北两面”
第1.2.3.4小组——第一个“啊！黄河！”
第.3.45.6.7.8.小组——第二个“啊！黄河！”
第7.8.9.10.11.12.13小组——第三个“啊！黄河！”
全体一起——“我们祖国的英雄儿女……坚强”
请大家根据老师的划分，朗读自己所分的内容，并结合内容、旁批和课后题第一题思考;老师为什么这样分给大家读？
<生自由读，思考，然后小组内交流>
师：谁来谈谈？
王汀园：我读的这一部分是朗诵词，后面的都是歌词。
生1：我来补充，王汀园读的朗诵词是为了引出下文对黄河的歌颂。
师：你补充的很全面，朗诵词这一部分对整文来说，就是序曲，而后面的内容才是主体。
贾越：从内容上看，我读的这一部分主要是写黄河的曲折和波涛汹涌。
窦晨妤：我读的这一部分是进一步来描写黄河从哪儿到哪儿，横贯南北。
生2：我认为贾越和窦晨妤的是一个部分，都是“望”字统领的内容，只不过是描写的角度不同。我预习的时候看了练习册，他们读的这一部分，分别从近望，俯瞰，纵向和横向不同的角度来写黄河的。
师：你是一个预习很认真的孩子。请你再说一遍，让大家批注在书上。
生3：我们读的第一个“啊！黄河！”，是一个层次，从内容上看，是歌颂黄河养育了中华民族。
生4：顺着刚才第一小组说，我们读的第二个“啊！黄河！”是歌颂黄河保卫了中华民族。
师：你是从哪里读出来的？
生：筑成我们民族的屏障。“屏障”就是保卫。
师：黄河怎么保卫了中华民族？
生5：黄河的地理优势，是天险，是军事上的屏障。
师：说得很清楚。有没有更深一点的理解呢？
生6：有了黄河伟大坚强的精神，也是屏障，坚不可摧！
师：老师禁不住要为你喝彩！那第三个“啊！黄河！”则是从哪方面来赞颂的？
生：黄河激励中华儿女！
师：文章最后发出了中华儿女们的誓言——
生：要学习黄河伟大坚强的精神！
师：这是文章的尾声。这样大家就明白了老师这样划分的原因了，让我们再一次分组来朗读课文，清晰的感受课文的结构层次。
<学生起立朗读>
师：我们知道要想走进作者的情感世界，必须解文章的写作背景。
【投影显示】
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。《黄河颂》就写成于抗日战争时期，作者怀着高涨的爱国热情谱写了大型朗诵诗《黄河大合唱》。歌唱黄河、歌唱祖国、歌唱中华民族的斗争精神，在当时如火如荼的抗日战争中，激发了人民与日寇斗争到底的决心。
师：接下来，请你试着从某个词、某个句品析表达效果，调动体验与想象，努力体会作者的情感。正确处理你所分朗读部分的轻重缓急、抑扬顿挫，让声音传达出情感，让情感彼此感染！
<学生自己根据情感的表达对所分内容进行朗读处理,并在组内交流自己这样处理的缘由。>
师：谁来读一读？
<一生读“望黄河”部分>
师：谁来点评一下，在他的朗读中给你印象最深的地方是哪里?
生：“劈”字，读得很有力量。读出了黄河不可阻挡的宏大的气势。
师：点评很到位！
生7：我提个建议，“万丈狂澜”也要重读，才能读出黄贺波涛汹涌的宏伟气势。
师：你能来示范一下吗？
<学生情不自禁的鼓掌>
<一生展示“黄河养育中华民族部分>
生8：我认为这一部分不需要那么高亢，语速上要缓一点，尤其是“五千年的古国文化”要缓慢，才能体现我们中华文化的源远流长。
师：你的建议很棒，我们一起来试一下。
<学生齐读后，又一生读“保卫中华民族”部分>
师：你能来给大家解析一下，你这样处理的理由吗？
生：我重读了“巨人”“英雄的体魄”，以此突出黄河的磅礴气势和坚不可摧。
师“你对这一部分的情感把握很到位，也用自己有磁性的声音感染了大家。
师：还有同学愿意读的吗？那我们按所划分的内容一起来诵读吧！读出我们对课文的理解，读出我们作为中华儿女对黄河的情感！
<学生按划分内容再次朗读>
师：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。作为社会主义事业的建设者和接班人，我们肩负着伟大的历史重任。把前辈人开创的事业继续推向前进，振兴中华，实现跨世纪的宏图伟业，这是时代赋予当代青年的崇高使命。所以，今天，我们仍然要学习黄河伟大坚强的精神，团结起来朗诵吧！
<学生起立诵读，铃响下课。>
下课铃虽响了，但那激荡在每一个学生心中的民族振兴梦却却久久回荡。
三、听课老师的微信评价
闫姐，你的高度是我只能仰望的。每次你的课都让我犹如一语惊醒梦中人的感觉。我觉着我的课还停留在教学生知识点上，你都已经在调动学生的积极性上自己去朗读，体悟，发现了。我们天天担心的上课时间不够，还是因为所设定的东西太多，怕没时间讲完。要么就是一个点一直在重复着。其实还是固有的思想在作祟，老想着自己说，一说说太多。你今天这样的设计，看似没有分析文中的字词句，实则把他交给学生自己去寻找，发现，还驾驭的游刃有余的，这就是你的高妙之处吧！还得学习的东西还有很多吖！



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