六年级下册科学教案 -2.1 生物的遗传现象 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -2.1 生物的遗传现象 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-26 11:34:27 | ||
图片预览
文档简介
苏教版小学科学六年级下册2单元遗传与变异
《生物的遗传现象》教学设计
教材分析
本课与《生物的变异现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识。在学生已经学习了生物繁殖的基础上,进一步来了解生物的遗传现象。这部分教材是以前面3至5年级科学教材中内容为基础,由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
学情分析
六年级的学生已经沉淀了相当的自然科学与社会科学知识,对许多事物也有了新的考量。他们在日常的生活观察中,会发现自己的面庞、身高、体形等方面像自己的父母,他们笃定想知道“我为什么像父母”,对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识,但依然存在相当多的困惑,对习惯、秉性等是否也属遗传范畴心存疑虑。因此,本课的学习就更能激发学生探究的欲望,绽放他们的探究热情。在整个探究学习的过程中,孩子们通过课前的调查,收集、整理资料,依托互动形式,丰富学生的参与经历,让他们体验发现的过程,感受发现的愉悦。
学法分析
本节课是建立在大量图片的基础上,通过学生自主去观察、研究、发现，因此,我准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学,着重是引导学生利用多媒体收集整理资料。我贯彻把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,进而突破教学重点、难点。
教学目标
知识与技能:
1、知道什么是遗传现象
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、了解遗传是生命的基本特征
过程与方法:
1、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似。
2、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
3、会查阅和收集有关植物的遗传资料
情感态度与价值观:
体会到合作与交流的重要价值。
感受遗传的神奇和美妙。
教学重点:什么是遗传现象 教学难点:能对动物的遗传现象做出合理的推测
教学过程
激情导入
昨天我看了同学们带来的照片，结果我把三位同学带来的父母照片与同学的照片弄混了，现在老师想请大家帮忙，找出分别是哪位家人。请看屏幕，这是我们班的几位同学，看看哪位是这三位同学的父母，请同学们仔细观察，帮老师找到父母，好把照片还给他们。同学们找得非常正确，那为什么我们能根据孩子的信息或是父母的一些信息就能找到他们的亲人呢？这里包含着一种怎样的现象呢？这就是我们这节课要学习的内容，出示课件，板书课题
问：这节课你想学习什么？生回答。师说教学目的。 二、探究新知 1.探讨了解人类的遗传现象 (1)刚才我们很快找到了我们班这三位同学的父母，出示课件，那你还能帮这三个孩子找到自己的父母吗？请同学们看书14页，你用连线的方法帮这三个孩子找到自己的父母，以小组为单位，讨论你是怎样判断的，说出自己的判断依据。 (2)出示课件，小组汇报。问：哪个孩子的父母最好找，为什么？（特别像，相似的地方多），哪个孩子的父母不好找？ (3)师总结：有的孩子和父母有很多相似点，有的相似点少，所以说是或多或少。教师总结什么叫遗传，板书。出示课件，学生齐读。 (4)出示课件，再认识遗传。 2.认识动物的遗传现象 (1)师：看来遗传在人类世界里是普遍存在的一种现象，那在动物界有没有遗传呢？我们再来看看我们的动物朋友，请同学们看书15页仔细观察每一组动物家庭，找出他们的相似点，尽可能多地找出相似点。 (2)小组讨论。
(3)学生汇报，出示课件，逐一出示动物图片，找出相似点。
(4)师：我们看这动物一家有好多相同的地方，你有什么发现？
（动物也有遗传现象）也就是动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征。 3.认识植物的遗传现象 (1)通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？你能举例吗？学生举例，土豆种上还能长出来土豆，花生长出来还是花生。 (2)假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？小组讨论研究，（花、种子…）
(3)出示课件，孟德尔的发现，指名读。你发现什么？（植物也有遗传现象）
（4）不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗? 例如:“种瓜得瓜,种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?出示课件 2.小组讨论后汇报
四、小结 这节课你学到了什么？
五、拓展作业 (1)?今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗? ?板书设计 2单元 遗传与变异
1 生物的遗传现象
遗传： 相似的特征
人
动物????生物? 遗传
植物
教学反思
《生物的遗传现象》这一课是学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处,并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究,知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征,认识遗传是生物界普遍存在的现象,培养学生的探究能力。
上课时,我先让学生找一些人物的相似点,初步认识遗传现象。然后拿出班级同学父母的照片说说都是谁的家长,让全班同学体会到孩子与父母间很相似,并让学生想想自己除了和父母五官上比较像以外,还哪些方面比较像,在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后,“动物是否也存在这种现象呢?”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片,以及已有的经验进一步发现,原来不光是人,动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结:生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征,叫做这种想象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程,更是一个思维训练、找寻规律的过程。
??在本课的教学中应用直观、形象的方法,激活学生的前概念,激发学生的兴趣。同时,暗示“处处留心皆学问”的道理,让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学
《生物的遗传现象》教学设计
教材分析
本课与《生物的变异现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识。在学生已经学习了生物繁殖的基础上,进一步来了解生物的遗传现象。这部分教材是以前面3至5年级科学教材中内容为基础,由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
学情分析
六年级的学生已经沉淀了相当的自然科学与社会科学知识,对许多事物也有了新的考量。他们在日常的生活观察中,会发现自己的面庞、身高、体形等方面像自己的父母,他们笃定想知道“我为什么像父母”,对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识,但依然存在相当多的困惑,对习惯、秉性等是否也属遗传范畴心存疑虑。因此,本课的学习就更能激发学生探究的欲望,绽放他们的探究热情。在整个探究学习的过程中,孩子们通过课前的调查,收集、整理资料,依托互动形式,丰富学生的参与经历,让他们体验发现的过程,感受发现的愉悦。
学法分析
本节课是建立在大量图片的基础上,通过学生自主去观察、研究、发现，因此,我准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学,着重是引导学生利用多媒体收集整理资料。我贯彻把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,进而突破教学重点、难点。
教学目标
知识与技能:
1、知道什么是遗传现象
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、了解遗传是生命的基本特征
过程与方法:
1、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似。
2、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
3、会查阅和收集有关植物的遗传资料
情感态度与价值观:
体会到合作与交流的重要价值。
感受遗传的神奇和美妙。
教学重点:什么是遗传现象 教学难点:能对动物的遗传现象做出合理的推测
教学过程
激情导入
昨天我看了同学们带来的照片，结果我把三位同学带来的父母照片与同学的照片弄混了，现在老师想请大家帮忙，找出分别是哪位家人。请看屏幕，这是我们班的几位同学，看看哪位是这三位同学的父母，请同学们仔细观察，帮老师找到父母，好把照片还给他们。同学们找得非常正确，那为什么我们能根据孩子的信息或是父母的一些信息就能找到他们的亲人呢？这里包含着一种怎样的现象呢？这就是我们这节课要学习的内容，出示课件，板书课题
问：这节课你想学习什么？生回答。师说教学目的。 二、探究新知 1.探讨了解人类的遗传现象 (1)刚才我们很快找到了我们班这三位同学的父母，出示课件，那你还能帮这三个孩子找到自己的父母吗？请同学们看书14页，你用连线的方法帮这三个孩子找到自己的父母，以小组为单位，讨论你是怎样判断的，说出自己的判断依据。 (2)出示课件，小组汇报。问：哪个孩子的父母最好找，为什么？（特别像，相似的地方多），哪个孩子的父母不好找？ (3)师总结：有的孩子和父母有很多相似点，有的相似点少，所以说是或多或少。教师总结什么叫遗传，板书。出示课件，学生齐读。 (4)出示课件，再认识遗传。 2.认识动物的遗传现象 (1)师：看来遗传在人类世界里是普遍存在的一种现象，那在动物界有没有遗传呢？我们再来看看我们的动物朋友，请同学们看书15页仔细观察每一组动物家庭，找出他们的相似点，尽可能多地找出相似点。 (2)小组讨论。
(3)学生汇报，出示课件，逐一出示动物图片，找出相似点。
(4)师：我们看这动物一家有好多相同的地方，你有什么发现？
（动物也有遗传现象）也就是动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征。 3.认识植物的遗传现象 (1)通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？你能举例吗？学生举例，土豆种上还能长出来土豆，花生长出来还是花生。 (2)假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？小组讨论研究，（花、种子…）
(3)出示课件，孟德尔的发现，指名读。你发现什么？（植物也有遗传现象）
（4）不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗? 例如:“种瓜得瓜,种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?出示课件 2.小组讨论后汇报
四、小结 这节课你学到了什么？
五、拓展作业 (1)?今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗? ?板书设计 2单元 遗传与变异
1 生物的遗传现象
遗传： 相似的特征
人
动物????生物? 遗传
植物
教学反思
《生物的遗传现象》这一课是学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处,并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究,知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征,认识遗传是生物界普遍存在的现象,培养学生的探究能力。
上课时,我先让学生找一些人物的相似点,初步认识遗传现象。然后拿出班级同学父母的照片说说都是谁的家长,让全班同学体会到孩子与父母间很相似,并让学生想想自己除了和父母五官上比较像以外,还哪些方面比较像,在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后,“动物是否也存在这种现象呢?”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片,以及已有的经验进一步发现,原来不光是人,动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结:生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征,叫做这种想象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程,更是一个思维训练、找寻规律的过程。
??在本课的教学中应用直观、形象的方法,激活学生的前概念,激发学生的兴趣。同时,暗示“处处留心皆学问”的道理,让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学