六年级下册科学教案-3.1 消失了的恐龙 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-3.1 消失了的恐龙 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-26 11:36:29 | ||
图片预览
文档简介
第三单元 进 化
1.消失了的恐龙
教学目标
过程与方法
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
知识与技能
对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
课时安排：一课时
教学准备
教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
教学过程
七、教学过程：
一、激趣导入：
老师：在很久很久以前，大约距离今天有2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。
1、教师通过百度搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视觉冲击，调动学生学习本课的兴趣。
百度搜索：（恐龙 预告片）
2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，
教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？
学生回答：恐龙
教师：恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500万年前，恐龙在很短的时间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个难解之谜。今天我们就来研究地球上曾经的霸主。
【设计意图：学生喜欢看视频，所以一上课就出示有关恐龙的视频，牢牢地抓住学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，为新课的学习开了个好头。】
二、自主探究：
（一）、了解恐龙的相关知识：
1、学生拿着自制的恐龙卡片，自己收集的恐龙模型，恐龙玩具等来介绍自己喜欢的恐龙的资料(体形、食性、特点等)。（课前推荐学生使用百度来搜索有关恐龙的资料并制作成信息卡片）介绍完了，在黑板上展示出来。
2、老师呈现自己所收集到的恐龙图片：
3、老师：刚才我们看到的这些图片、视频中的恐龙是真的吗？既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？
4、学生交流讨论：
5、教师语言过渡：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
【设计意图：在课前就让学生运用百度搜索引擎来收集一些恐龙的有关资料，并制成恐龙信息卡片，这不仅培养了学生的搜索能力，而且培养了学生对众多信息的筛选能力。这部分内部主要是以学生交流为主，教师作适当的补充，体现了学生学习的自主性。】
（二）、了解恐龙灭绝的原因：
1，同学们思考讨论恐龙灭绝的原因。
2，老师呈现自己所了解和收集到的资料。
（三）、了解恐龙化石的发现和作用：
1、教师展示恐龙的化石图片资料，先让学生对恐龙的化石有个比较感性的认识。
百度图片：
2、教师：对于恐龙化石大家又了解多少呢？
3、学生交流讨论
4、教师再出示文字资料：
第一块恐龙化石是在1822年被发现的。古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出一个令人难以置信但又不得不接受的认：这是一种以往从未发现过的巨大的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。
5、教师：科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的呢？
通过百度搜索引擎搜索出一些视频、图片资料，边讲解边播放：
挖掘：
搬运：
清理：
拼装：
6、教师：如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息呢？
a、教师出示通过百度搜索到的恐龙头骨化石图片：
b、学生观察，并在小组内交流。（引导学生从头骨大小或牙齿的尖锐程度等展开合理想象）
c、小组汇报观察交流的结果。
【设计意图：通过图片视频，让学生了解到恐龙化石从挖掘、搬运到清理、拼装的全过程，体会考古工作者工作的艰辛。最后出示一张恐龙的头骨图片，让学生像科学家一样进行观察分析，并展开合理想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义。】
（三）、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：
1、教师：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家，找出每一只恐龙相对应的化石模型。（多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。）
2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。
3、学生小组讨论：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，要求学生说出自己判断的理由。
4、汇报交流活动情况。
【设计意图：通过对图片的对比连线，让学生能抓住不同恐龙的各自特征，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，同时也巩固了学生对恐龙的认识。】
三、拓展延伸：
四、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
【设计意图：这里的设计有两个目的，一是提高学生小组合作的能力，看小组成员之间能否说服对方，统一意见；二是让学生了解更多的已经灭绝和病危动物，让他们明白爱护动物和环境的重要性。】
五、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。
请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
板书设计：
消失了的恐龙
1,恐龙的种类，特征：
霸王龙（暴龙）、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙……
2，恐龙灭绝的原因：
3，化石模型
1.消失了的恐龙
教学目标
过程与方法
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
知识与技能
对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
课时安排：一课时
教学准备
教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
教学过程
七、教学过程：
一、激趣导入：
老师：在很久很久以前，大约距离今天有2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。
1、教师通过百度搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视觉冲击，调动学生学习本课的兴趣。
百度搜索：（恐龙 预告片）
2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，
教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？
学生回答：恐龙
教师：恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500万年前，恐龙在很短的时间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个难解之谜。今天我们就来研究地球上曾经的霸主。
【设计意图：学生喜欢看视频，所以一上课就出示有关恐龙的视频，牢牢地抓住学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，为新课的学习开了个好头。】
二、自主探究：
（一）、了解恐龙的相关知识：
1、学生拿着自制的恐龙卡片，自己收集的恐龙模型，恐龙玩具等来介绍自己喜欢的恐龙的资料(体形、食性、特点等)。（课前推荐学生使用百度来搜索有关恐龙的资料并制作成信息卡片）介绍完了，在黑板上展示出来。
2、老师呈现自己所收集到的恐龙图片：
3、老师：刚才我们看到的这些图片、视频中的恐龙是真的吗？既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？
4、学生交流讨论：
5、教师语言过渡：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
【设计意图：在课前就让学生运用百度搜索引擎来收集一些恐龙的有关资料，并制成恐龙信息卡片，这不仅培养了学生的搜索能力，而且培养了学生对众多信息的筛选能力。这部分内部主要是以学生交流为主，教师作适当的补充，体现了学生学习的自主性。】
（二）、了解恐龙灭绝的原因：
1，同学们思考讨论恐龙灭绝的原因。
2，老师呈现自己所了解和收集到的资料。
（三）、了解恐龙化石的发现和作用：
1、教师展示恐龙的化石图片资料，先让学生对恐龙的化石有个比较感性的认识。
百度图片：
2、教师：对于恐龙化石大家又了解多少呢？
3、学生交流讨论
4、教师再出示文字资料：
第一块恐龙化石是在1822年被发现的。古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出一个令人难以置信但又不得不接受的认：这是一种以往从未发现过的巨大的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。
5、教师：科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的呢？
通过百度搜索引擎搜索出一些视频、图片资料，边讲解边播放：
挖掘：
搬运：
清理：
拼装：
6、教师：如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息呢？
a、教师出示通过百度搜索到的恐龙头骨化石图片：
b、学生观察，并在小组内交流。（引导学生从头骨大小或牙齿的尖锐程度等展开合理想象）
c、小组汇报观察交流的结果。
【设计意图：通过图片视频，让学生了解到恐龙化石从挖掘、搬运到清理、拼装的全过程，体会考古工作者工作的艰辛。最后出示一张恐龙的头骨图片，让学生像科学家一样进行观察分析，并展开合理想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义。】
（三）、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：
1、教师：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家，找出每一只恐龙相对应的化石模型。（多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。）
2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。
3、学生小组讨论：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，要求学生说出自己判断的理由。
4、汇报交流活动情况。
【设计意图：通过对图片的对比连线，让学生能抓住不同恐龙的各自特征，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，同时也巩固了学生对恐龙的认识。】
三、拓展延伸：
四、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
【设计意图：这里的设计有两个目的，一是提高学生小组合作的能力，看小组成员之间能否说服对方，统一意见；二是让学生了解更多的已经灭绝和病危动物，让他们明白爱护动物和环境的重要性。】
五、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。
请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
板书设计：
消失了的恐龙
1,恐龙的种类，特征：
霸王龙（暴龙）、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙……
2，恐龙灭绝的原因：
3，化石模型