四年级下册科学教案-4.1 各种各样的岩石 教科版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-4.1 各种各样的岩石 教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-26 11:45:43 | ||
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文档简介
四年级科学《各种各样的岩石》教学设计
一、科学教育理论指导
水、空气、岩石是地球上的重要物质。本课将带领学生进入岩石的世界。本课从学生的经验入手，让他们通过感官观察，选择恰当的词语对岩石的特点进行描述，然后自己选定标准给岩石分类。通过观察活动，初步了解组成地壳的岩石是多种多样的，从而更深入本单元的学习。
二、教学内容与教学方法梳理
岩石、矿物是组成地球外壳的重要物质，是人类赖以生存的物质基础。由于岩石的特性反映了它产生的环境和条件，所以岩石还是研究地球运动变化历史的重要客观依据。岩石和矿物是科学（3-6年级）课程标准中的重要内容。“各种各样的岩石”是本单元的第一节课，启发学生对岩石已有的认识以及观察、分类方面的已有经验。让学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，激发研究岩石的兴趣，通过自选标准给岩石分类，认识岩石的基本属性，以及岩石是多种多样的。
三、学情分析
四年级的学生对岩石不会太陌生，山坡上、小溪边、小路边、海边到处都有岩石。对于岩石他们也有许多问题，如：这块美丽的石头是从哪里来的？有些石头为什么会闪闪发亮？等，这正是引领学生研究岩石奥秘的兴趣之源。
四、教学目标
科学概念：
1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。
3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
过程与方法：
1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，每人找一块岩石，并把岩石刷洗干净，获得在附近寻找岩石的亲身经历。
2、在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。 ? ?? ?? ?
3、通过观察、比较，能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。
情感态度与价值观：
1、养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
2、从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。
3、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
五、教学重点和难点 ??
教学重点：能用各种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并选择一定的标准对各种岩石进行分类。
教学难点：能比较地准确描述岩石的颗粒结构和纹路特征。?
六、教学准备
每个学生准备一块石头。老师展示用的岩石或矿物标本，相关课件，学生观察记录表。
七、教学过程设计
（一）导入
1、学生分享：我的石头是从哪里得来的？
2、老师提问：我们还在哪里看见过岩石？
3、老师也准备了一些岩石，我们一起来欣赏。（出示图片或实物：火山脚下—火山岩—浮石；海滩边页岩—化石标本；溶洞里石灰岩—水晶、金属矿物）
（二）探究活动一：观察、描述岩石特点
1、（老师出示一块刚才学生最好奇的石头）
引导学生思考：面对一块岩石，我们能观察到岩石的哪些特点？
你打算用什么方法来观察它？
我们可以用什么词语来描述岩石的特点呢？
（学生发言、相互补充，老师提炼关键词板书）
2、小组探究活动：
（1）明确步骤：
用我们刚才小结出来的方法来观察自己的岩石。
找出岩石特点后轮流在小组里汇报，记得用恰当的词语来描述它。
小组的同学互相补充
（2）小组开展探究活动。
（3）选取小组里最喜欢的一块岩石，把它的特点记录在卡片上。
（4）小组在班上汇报，其他小组评价。
（5）小组修改观察记录，完成“岩石身份证”的制作，连同岩石放进盒子里。
3、（老师把各小组上交的岩石集中在实物投影仪上）小结。
（三）探究活动二：给岩石分类
1、请同学们一边观察这些岩石，一边思考：
各种岩石有无相似的特点？可以分类吗？
怎么分？为什么这样分？
我们想到多少种不同的分类方法？
（边汇报边板书）
2、选择自己喜欢的分类标准，给投影仪上的岩石分类。
3、再多一些岩石还能分类吗？（让学生把小组里剩余的岩石拿上来归类放好）
4、有没有找不到相同特点的岩石？要是有怎么办？
（四）小结
1、根据板书进行小结。
2、对于岩石的探究，你有哪些新的想法？还有哪些问题想知道的？
八、教学评价设计
根据小组探究活动时学生的观察记录表的填写情况来评价：
能准确描述岩石特点的为A
能基本描述岩石特点的为B
九、设计特色简述
都说兴趣是最好的老师，基于这节课是这个单元的第一课时，所以注重对岩石探究的兴趣的激发。因此，第一，在本课的导入环节，我采用大量奇特的岩石的图片和岩石矿物标本展示给学生们观看，营造一种很有吸引力的学习氛围，激发学生的探究欲望，让学生主动参与学习。第二，把观察记录表设计成一张“岩石的身份证”。在小组汇报时，老师对描述准确详细的小组加以肯定，并以“你们的观察记录可以成为这块岩石的身份证了”作为标准，引导其他小组修改自己观察记录的不足，最终达到要求。实践证明，当学生合上观察记录表时发现是《岩石身份证》时兴奋不已。
十、附：板书设计和学生记录设计
（一）板书设计：
各种各样的岩石
观察方法 岩石特点：（课堂上生成）
眼看、手摸、耳听、鼻闻 分类依据：（课堂上生成）
（二）学生记录设计：（见下页）
一、科学教育理论指导
水、空气、岩石是地球上的重要物质。本课将带领学生进入岩石的世界。本课从学生的经验入手，让他们通过感官观察，选择恰当的词语对岩石的特点进行描述，然后自己选定标准给岩石分类。通过观察活动，初步了解组成地壳的岩石是多种多样的，从而更深入本单元的学习。
二、教学内容与教学方法梳理
岩石、矿物是组成地球外壳的重要物质，是人类赖以生存的物质基础。由于岩石的特性反映了它产生的环境和条件，所以岩石还是研究地球运动变化历史的重要客观依据。岩石和矿物是科学（3-6年级）课程标准中的重要内容。“各种各样的岩石”是本单元的第一节课，启发学生对岩石已有的认识以及观察、分类方面的已有经验。让学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，激发研究岩石的兴趣，通过自选标准给岩石分类，认识岩石的基本属性，以及岩石是多种多样的。
三、学情分析
四年级的学生对岩石不会太陌生，山坡上、小溪边、小路边、海边到处都有岩石。对于岩石他们也有许多问题，如：这块美丽的石头是从哪里来的？有些石头为什么会闪闪发亮？等，这正是引领学生研究岩石奥秘的兴趣之源。
四、教学目标
科学概念：
1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。
3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
过程与方法：
1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，每人找一块岩石，并把岩石刷洗干净，获得在附近寻找岩石的亲身经历。
2、在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。 ? ?? ?? ?
3、通过观察、比较，能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。
情感态度与价值观：
1、养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
2、从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。
3、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
五、教学重点和难点 ??
教学重点：能用各种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并选择一定的标准对各种岩石进行分类。
教学难点：能比较地准确描述岩石的颗粒结构和纹路特征。?
六、教学准备
每个学生准备一块石头。老师展示用的岩石或矿物标本，相关课件，学生观察记录表。
七、教学过程设计
（一）导入
1、学生分享：我的石头是从哪里得来的？
2、老师提问：我们还在哪里看见过岩石？
3、老师也准备了一些岩石，我们一起来欣赏。（出示图片或实物：火山脚下—火山岩—浮石；海滩边页岩—化石标本；溶洞里石灰岩—水晶、金属矿物）
（二）探究活动一：观察、描述岩石特点
1、（老师出示一块刚才学生最好奇的石头）
引导学生思考：面对一块岩石，我们能观察到岩石的哪些特点？
你打算用什么方法来观察它？
我们可以用什么词语来描述岩石的特点呢？
（学生发言、相互补充，老师提炼关键词板书）
2、小组探究活动：
（1）明确步骤：
用我们刚才小结出来的方法来观察自己的岩石。
找出岩石特点后轮流在小组里汇报，记得用恰当的词语来描述它。
小组的同学互相补充
（2）小组开展探究活动。
（3）选取小组里最喜欢的一块岩石，把它的特点记录在卡片上。
（4）小组在班上汇报，其他小组评价。
（5）小组修改观察记录，完成“岩石身份证”的制作，连同岩石放进盒子里。
3、（老师把各小组上交的岩石集中在实物投影仪上）小结。
（三）探究活动二：给岩石分类
1、请同学们一边观察这些岩石，一边思考：
各种岩石有无相似的特点？可以分类吗？
怎么分？为什么这样分？
我们想到多少种不同的分类方法？
（边汇报边板书）
2、选择自己喜欢的分类标准，给投影仪上的岩石分类。
3、再多一些岩石还能分类吗？（让学生把小组里剩余的岩石拿上来归类放好）
4、有没有找不到相同特点的岩石？要是有怎么办？
（四）小结
1、根据板书进行小结。
2、对于岩石的探究，你有哪些新的想法？还有哪些问题想知道的？
八、教学评价设计
根据小组探究活动时学生的观察记录表的填写情况来评价：
能准确描述岩石特点的为A
能基本描述岩石特点的为B
九、设计特色简述
都说兴趣是最好的老师，基于这节课是这个单元的第一课时，所以注重对岩石探究的兴趣的激发。因此，第一，在本课的导入环节，我采用大量奇特的岩石的图片和岩石矿物标本展示给学生们观看，营造一种很有吸引力的学习氛围，激发学生的探究欲望，让学生主动参与学习。第二，把观察记录表设计成一张“岩石的身份证”。在小组汇报时，老师对描述准确详细的小组加以肯定，并以“你们的观察记录可以成为这块岩石的身份证了”作为标准，引导其他小组修改自己观察记录的不足，最终达到要求。实践证明，当学生合上观察记录表时发现是《岩石身份证》时兴奋不已。
十、附：板书设计和学生记录设计
（一）板书设计：
各种各样的岩石
观察方法 岩石特点：（课堂上生成）
眼看、手摸、耳听、鼻闻 分类依据：（课堂上生成）
（二）学生记录设计：（见下页）
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