【备考2020】高考历史三轮冲刺 选择题解题技巧 课件（共73页PPT）

(共73张PPT)
高考历史选择题解题技巧
高考冲刺系列 by风跃骞
综合概览
常见陷阱
分类指导
参考文献
目录

综合概述
《考试说明》的命题指导思想
实现对学科主干知识，学科能力和思想素养相统一的考核目标，重视“新材料”、“新情境“的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性的解决问题。
《考试说明》的考核要求
历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；
考查学科素养和学习潜力；
注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力；
考查考生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展。
命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。

《考试说明》的考核目标与要求
0.备考的四个维度
1.选择容易出现错误的原因
常识错误：知识结构混乱、概念不清晰
审题不明：不能准确把握、理解试题主旨
过于依赖教材观点：忽略材料优先的原则和命题意图
思维缺陷：缺乏开放性、逻辑性、批判性
历史认知单一：缺乏多角度思考问题的意识
相似题：见到似曾相识的题目兴奋浮躁
2.常见审题解题方法技巧——三审题干
常见审题解题方法技巧——三辨选项
3.命题——选择题命题步骤
命题——选择题常见陷阱
4.逻辑的基本规律
5.做选择题的三大利器
6.审题时运用批判性思维
7.选择题答题核心技能——立意：全句结构
全国卷选择地呈现复合结构，一句话表达一层意思，三句话表达三层意思要整合三层意思，要整合三层意思，再结合选项作出判断。
审题要抓住关键词，这远远不够，常败下阵来。
应该抓住全句“结构”，结构构成的关系与逻辑才是材料的主旨。

选择题答题核心技能——立意：关键四点
时空定位：确定时间与空间。
寻找关键词：中心词，连词，并列，转折，因果，递进。
化解新材料：结合知识和常识，将每一句话化解成自己能理解的意思
材料主旨：总结材料中心思想，判断作者的态度

选择题答题核心技能——选项：方向程度
方向正确
程度恰当
8.高考历史选择题注意点
1、做历史选择题的时候最重要的原则是尊重材料，可以跟课本知识不一样或完全对立；
2、最需要注意的是时间和事件，尤其是特殊的时间段，如1959—1961年，立刻反应为三年经济困难时期，这是历史学习的关键。
3、做历史选择题最好的方法是排除法，即排除与材料无关、不符合史实的选项。


8.高考历史选择题注意点
4、一般而言，遇到过于绝对的、开始或结束等，都是错的，但是仍要结合材料；倘若遇到程度副词，如严重、很大之类的，需要注意。
5、一般而言，说法比较中肯的，如一定程度上之类可以列为优先选择，当然是尊重材料。
6、要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全。

9.历史选择的题型结构——题干类型
9.历史选择的题型结构——选项类型
10.核心素养——概述
核心素养是学生学完历史以后具有的历史学科所特有的综合品质、关键能力和关键成就，这也是历史学科、历史价值的集中体现——其实就是培养学生怎样解决和认识历史的问题。
历史教育最重要的不是让学生记住历史知识，记住的知识将会基本忘光、归零。历史教育培养学生的历史认识、历史视野、历史思维等综合品质，将会伴随一生、终身受益。知识忘掉不要紧，但学生学会了怎么全面、客观、辨证、发展、动态地看待人世间的人和事。

核心素养——唯物史观
认识历史要有立场，要有科学的历史观和方法论。
科学史观就是唯物史观。
核心素养——时空观念
认识历史一定要放在特定的时空条件下来进行考察才有意义，否则就不是历史认识。
时空观念是历史学科的基础和条件，没有这个基础和条件，无从认识过去的事情。
核心素养——实证实证
所有历史的认识是基于可靠的史料。
历史需要实证的精神，有一份材料说一句话，也可能一份材料还说不了一句话，孤证不立。
核心素养——历史解释
对于已经了解到的历史的论述，其实是对历史的解释，我们又怎么来看待历史的解释，历史教育最终关注的是如何对过去的事情进行解释。
核心素养——家国情怀
所有的历史解释都含有解释者的价值观念、思想道德、人文情怀等，这就是家国情怀。
也包括世界视野。

常见陷阱及应对之道
常见陷阱——偷梁换柱法
这种方法就是题目或备选项在推理、判断历史事件发生、发展的过程中，用偷换概念、移花接木等方法来设置学生推理、分析、判断的障碍，从而达到掩人耳目的目的。

真题典例
下图是第二次世界大战中一次战事的发生地。这一事件(D)
A．改变了大战爆发后美国的“中立”政策
B．标志着盟国在太平洋战场战略转折完成
C．证明制空权已转移到反法西斯盟国一边
D．导致了反法西斯力量实现更大规模联合
常见陷阱——因果混淆法
这种方法的主要目的是将历史事件、 历史现象发生的原因和结果混置一起，以造成考生的判断失误。
真题典例
"17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为( A )
A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础
B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C．有些启蒙思想家本身就是科学家
D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会

常见陷阱——以偏概全法
这种方法通常是用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。
真题典例
徐珂《清稗类钞》记述：“先由男子陈志愿于父母，得父母允准，即延介绍人约期订邀男女会晤，男女同意，婚约始定。”这反映晚清婚俗的变化是（ B ）
A．媒妁之言控制婚约缔定 B．婚姻尊重当事人的意愿
C．婚姻听凭父母安排 D．婚姻仪式简约文明

常见陷阱——舍本求末法
这种方法是以表象或假象否定历史 事件、历史现象和客观规律，以细枝末节、无关紧要的叙 述来代替根本的、主要的因素，使考生辨别不出真相，结 果求末而舍本。
真题典例
1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时( D )
A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域
B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场
C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具
D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立

常见陷阱——似是而非
用这种方法设计的题目，其备选项 的表述含有较合理的成分，但整体上有很大的缺陷，有的在一定的条件下可以成立，但题目中缺少这种条件；有的虽整体上勉强可以如此表述，但不能透彻地体现内涵。
真题典例
明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注，学生以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本……亦禁不得以硝黄、铜、铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，凡三十载”。对该史料理解最恰当的是( C )
A．明代没有民间的海外贸易 B．明政府曾奉行重商主义政策
C．明政府曾有条件地允许海外贸易 D．明政府从此废除“海禁”政策

常见陷阱——鱼目混珠法
这种方法是在备选项中并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，鱼目混珠，以扰乱考生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。

真题典例
“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问。”这说明( B )
A．辛亥革命具有坚实的群众基础
B．新文化运动具有历史必要性
C．国民革命结束了君主专制制度
D．君主立宪制得到民众的普遍支持

常见陷阱——变换叙述法
这种方法是在题干尤其是备选项部分，将教材原有叙述变换成新的面孔，或者设计出高于教 材的新结论，以考查考生的独立思考和应变能力。这种方 法的运用在近几年的高考选择题中呈逐年上升的态势，是 一种高级的考查方式。
真题典例
西晋杜育的《荈赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是( B )
A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源
B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起 源于晋代
C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确 定茶起源于唐代
D．传说中神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期

应对之道——弄清题目的时间限制
选择题一般会提供较为明确的时间信息，但有的题目其时间要素不是显性的，而是包含在题目的题干、材料或材料出处甚至是题目的释文当中。这就要求考生必须充分利用题目的表述，运用所学的知识，结合教材，正确提取题目中有效的时间信息，确定其所述历史现象的时间。
应对之道——确定题目的空间因素
历史事件、历史现象的 空间因素即人类对历史事件、历史现象本身的纵向和横 向观察，只有对历史事件、历史现象作纵向和横向的观 察比较，才能明晰历史事件、历史现象的空间概念。
典型真题
某年9月6日重庆《大公报》社评：“自上月20日以来，我军在北方发动了大规模的运动战。平汉、正太、同蒲三路同时发动反攻，铁路到处被破坏，冀晋豫三省同时报捷。斩获既多，并克复了重要据点。”据此推断该战事应是(?Ａ?)
A．百团大战?B．平型关战役
C．太原会战?D．台儿庄战役

应对之道——把握历史现象的性质或立场
每道选择题均涉及历史事件、历史现象、历史人物的性质，只有明确了其性质、立场，才能够迅速区分题目中的主要和次要、现象和本质等因素，才能够迅速确定正确选项。
真题典例
1649年1月，英王查理一世在审判法庭上说：“国王是世袭的，已经有一千 多年了。你得告诉我究竟是什么权威传我来的……我愿拥 护下议院的公平的权利，不敢后于在场的任何人……必须有贵族，才能构成议会，但是贵族在哪里呢？”这反映了当时英国( B )
A．贵族地位开始没落?B．传统议会制度瓦解
C．议会拥有绝对权力?D．法律面前人人平等

应对之道——明晰题目涉及的基本理论
当前的高考历史选择题， 越来越多地渗透马克思主义基本理论。因此，无论是哪种 类型的题目，都必须分析其涉及的基本理论，选择题也不 例外。考生在审题时，应自觉地运用生产力与生产关系、 经济基础与上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众与英雄 的关系等历史唯物主义的基本原理，原因和结果、共性和 个性、形式和内容、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、 继承和发展等辩证唯物主义的基本原理，对题目进行深入分析。
真题典例1
法国史学家马克·布洛赫在《为历史学辩护》中指出：“在进行历史研究时，人们
往往迷恋于寻找单一的原因，便错误地将原因归结于某一个，这样就成为一种价值判断。”马克·布洛赫强调历史研究应（ Ｃ ）
A．抓住事物发展的根因?B．分清历史事件的主次原因
C．多角度地认识史实?D．以正确的价值判断为起点

真题典例2
“重农抑商”的观念与政策对中国传统社会产生了重要影响。下列理解错误的是(?Ｄ?)
A．重农抑商政策并不禁止商人追求利润
B．重农抑商观念是中国农耕社会的产物
C．重农抑商政策提升了战国时秦国国力
D．重农抑商观念在明清时期已基本瓦解

应对之道——找出所考查的知识点在教材中的位置
高考选择题尤其是材料型选择题，选材大多新颖独特，但无论怎样变化，都可以在教材上找到它的“身影”。因此，审题中回归教材，先确定其在教材中的位置，对解题大有裨益。
真题典例
《中共八七会议告全体党员书》指出：“我们的党公开承认并纠正错误，不含混，不隐瞒，这并不是示弱，而正是证明中国共产主义运动的力量。”这里谈到“错误”主要是指中国共产党( A )
A．放弃了对革命武装的领导权?B．采取了“左’，倾冒险主义方针
C．放弃了民族革命战线领导权?D．排斥了毛泽东的正确领导

应对之道——洞察题目反映的史学范式
随着我国历史研究的不 断深人，新的史学观念不断涌现，运用史学范式分析和评 价历史事件、历史现象成为重要手段。这些史学范式主要 有文明史范式、全球史范式、近（现）代化范式、社会史 范式、革命史范式等。洞察题目中的史学范式的运用，对 于解题至关重要。

分类指导
文字材料选择题
解题技巧：
一、读懂材料，找与题干设问相关的关键词或语句，提取有效信息；
二、弄清材料来源及作者的态度，确定涉及的历史背景；
三、弄清材料内容涉及的考点，回归教材；
四、对四个选项进行分析比较，排除与材料明显不符的选项或结论正确但在材料中没有体现的选项。

典例真题
王国维说：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大异于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及丧服之制，并由是而有封建子弟之制、君天子诸侯之制。”材料认为周代宗法政治的典型特征是（A ）
A. 嫡长子继承制 B. 礼乐丧葬制 C. 婚娶联姻制 D. 功臣分封制

思路分析：根据材料中“立子立嫡之制，由是而生……，并由是而有……”可看出，材料强调的是嫡长子继承制。答案：A

图表类材料选择题
题型特征：
历史图表一般包括历史文物的拓片、历史文件的图像、历史场景的画面、漫画、含有数据的表格或曲线图等。此类选择题是近几年小高考中常见的一种题型，它主要考查学生对信息解读、分析理解、比较辨别、归纳推理的能力。虽然此种题型生动活泼，但得分率普遍较低。究其原因，主要是学生往往只看到了图表的表面信息，忽视了对图片中深层信息的提取和准确解读。
图表类材料选择题
解题技巧：
此类题型的题肢一般由图表、文字说明和标题三部分构成。图表是主体，直观地再现了相关史实；标题是图表的“眼睛”，直接说明了图表的主题；文字说明是对图表所反映的史实有效的补充，往往是解答问题的突破口。因此，在解答图表型选择题时应把握以下几点技巧：
①首先应读懂图表。图表型选择题是以图表反映的信息为依据，看不懂图表，也就失去了答题的前提。因此，对图表的理解正确与否是能否正确答题的首要条件。
②读图表时，最好能带着题中的问题去读，注意提取与设问有关的重要信息。这样一方面有利于对图表的理解，另一方面也可减少答题时重复看图表的时间。
③适当采用排除法解决问题。

三、判断推理型选择题

题型特征
此类试题的特点是通过推理达到解题目的，试题往往涉及一些规律性的问题，如实质、原因、目的等。做题要注意透过现象看本质。
三、判断推理型选择题

解题技巧：
解答这类题可采用推理法，即通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。
四、因果关系型选择题

题型特征：是考查历史事件或历史现象的原因或结果的选择题。该类题型通常有以下两种表现形式：①由结果推出原因：题干是果，备选项为因。题干中标志性词语有“主要原因”“是因为”“主要理由”“主要依据”“主要目的”等关键词语。②由原因推出结果和影响：题干为因，备选项为果，题干常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。
四、因果关系型选择题

解题技巧：
①根据时间顺序判断因果关系，时间在前的一定是因。
②运用基本原理推断，如，社会存在决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。
③限定词法，即要正确理解相关概念的含义，能够正确区别客观原因和主观原因、主要原因与次要原因、直接原因、根本原因、长选影响和直接影响、积极影响和消极影响、国内影响和世界影响、政治影响和经济文化影响等。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。
典例真题
周恩来说：“一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少。历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。”从中可以看出我国实行民族区域自治制度的主要因素是 （C ）
A．民族团结与平等的历史传统 B．民族共同繁荣的经济任务
C．杂居融合的现实国情 D．各民族反侵略的政治需要

思路分析：本题求答的是实行民族区域自治制度的主要原因，题干是果，备选项为因。A项不符合史实，古代实行大汉族主义；B项是任务，不是原因；D项明显错误。答案：C

否定型选择题

题型特点
否定型选择题指选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为否定选择题。此题型是多项选择题的变形，即在试题中有三个选项是符合史实和历史逻辑关系的。此类题在题干中常有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等提示语。
否定型选择题

解题技巧：
解答此类试题可用以下三种方法：一是直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。二是排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项。三是推理法，若不能确定某个选项正误时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。
真题典例
下列关于欧洲共同体的表述，不正确的是（B ）
A. 欧洲共同体正式成立于1967年
B. 欧共体是美国主导下的经济政治集团
C. 欧共体的成立有利于欧洲经济的发展
D. 欧共体在20世纪90年代发展为欧盟

数字图表选择题

解题技巧：
解答数字图表选择题，应该充分注意图表的时间范围和数据变化规律，排除与表格不符的选项。解题基础是仔细阅读材料，审清题目要求；其次是认真分析材料，提取有效信息，并结合教材内容和史学基本理论分析备选项，排除与材料明显不符的选项，或结论正确但在材料中没有体现的选项。一般来说，静态的数据所表达的信息容易获取，但更为重要的是发掘一系列的静态数据之间所隐含的动态变化趋势。要对数据进行纵向、横向比较，从比较中找思路、观点，特别是要注意内容的内在联系，从现象到本质，从材料到观点，纵横分层理解，分析出变化的趋势。根据提问确定表格应分析的数据，然后根据对数据的分析，比较推断得出结论，要把数据变化转化成历史语言文字准确表达。
组合型选择题例析

解题技巧： 组合型选择题是不定项选择题的一种变形。在近几年学业水平测试和高考试题中，组合型选择题并不需要对所有初选项都知道，往往知道一两个就可以排除所有错误选项，筛选出正确选项。
参考文献
叶小兵：基于核心素养培养的高中历史教学
余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
中国学生发展核心素养总体框架
结语：致高三学子
那一日
你在灯下奋笔疾书，不为往事如梦，
只为前程似风
那一年
你走在刀刃上的高三日子
不为经历万千风雨，只为回首万里晴空
那一瞬
我许下心愿，
让知识飘洒万里加持来日今日，愿你因历史而欢喜
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php