【2020春统编版五下】1古诗三首 教案（3课时)

1 古诗三首
教学目标：
1.学会本课的4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.通过看注释、查资料、边读边想象等方法，理解古诗内容，体会古诗所表达的情趣和感情。
4.赏析古诗语言，体会借景抒情、动静结合、情景交融等写法的妙处以及运用比喻修辞手法的好处，并学会运用。
5.理解诗的大意，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点：
1.有感情地诵读古诗，
2.体会每首诗的思想感情，体会诗中的童趣。
分析三首古诗在表现情趣、表达感情方面的异同。
教学难点：
明诗意，悟诗境，引导学生想象三首古诗所描绘的画面，并用自己的语言表达出来。
第一课时 四时田园杂兴（其三十一）
教学目标：
1.学会本课的3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.理解诗的大意，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学过程：
一、复习旧知，引入新诗
1.今天我们将走进一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！
(1)读诗题，解题意：“兴”在这儿读第四声，在文中指“兴致”；“杂兴”就是“各种兴致”；“四时”在这儿表示的是“一年四季”，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
(2)带着自己的理解，再一起读读题目。?
2.（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大写的，请读资料，说说你从中获得什么信息？（《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。）
二、初读感知，了解诗意
1.自由读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？?
2.指名读，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光？?（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）?
齐读（注意读出诗的节奏）
3.古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）?
师：接下来，咱们就借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来就是整首诗的意思啦！
4.学生自学。
5.大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
(1)刚才，你读懂了哪句？
相机指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
（“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指—— “各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— ）
(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？?
师：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）
师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）?
三、细读领悟，感悟意境
1.“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）
2.指名读一、二两行诗，你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？你有什么感受？?
(1)辛苦：劳动时间很长，是从“昼”到“夜”。
(2)忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。
(3)和谐：看插图里人们的表情。
师：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）?
3.不光村里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的？（交流）
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……?
可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。（指名读）
4.劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐；孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们把这首诗牢牢地记在心里。（练习背诵）
?四、拓展延伸，深化感受
1.师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。?
2.学生交流
3.教师小结：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
板书设计：
第二课时 稚子弄冰
教学目标：
1.能正确认读本课1个生字,会写1个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读三首诗,背诵三首诗。
3.能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
在辉煌灿烂的古典诗苑里，童趣诗以其特有的芳香独放异彩。说到童趣诗，我们就不能不提到一位诗人，那就是杨万里，这节课就让我们一起走进《稚子弄冰》，去寻觅诗人杨万里笔下的“童趣”吧！
二、初读古诗，整体感知
1.师：课前我们布置了预习作业，让我们一起来回顾一下吧！
(1)熟读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)借助注释理解诗意。
(3)再读古诗，想象画面。
(4)搜集杨万里的其他童趣诗。
师：相信同学们课前预习的都很充分了，现在谁愿意来读一读？指名读这首诗。
（评价：读通顺，流利）谁再读？
2.听到同学们读的这么通顺流利，老师都不禁想加入你们了（师前四字，生后三字）
3.师：同学们，我们把古诗读通了，读出节奏了，还应该把诗读懂。现在谁能来说一说这首诗是什么意思呢？生说诗意。
三、感悟童心，走近诗人
1.出示第一行：稚子金盆脱晓冰
师：同学们，我们先来读一读这一行，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面呢？冬天的早晨，盆里的水结成了厚厚的冰，一个“脱”字写出了孩子剜冰时的样子，充满了乐趣。
师：这是一个怎样的小孩呢？
课件出示：一个?? ? 的小孩
孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）
课件出示：冬天的早晨，天刚刚亮，一个?? ?的小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他 ?? ?（剜冰的动作）
脱出来的冰也许是什么样子的呢？
课件出示：冬天的早晨，天刚刚亮，一个 ??（外貌）的小孩急急忙忙地来到院子里，看到铜盆里结满了厚厚的冰，他 ??（剜冰的动作），脱出来的冰多么??多么??，漂亮极了！
师：这样的画面带给你怎样的感觉呢？多么有趣的画面啊，你能读一读吗？指生读，全班读。
2.师：我们刚才通过想象孩子的神态、动作、心理等，看到了一个天真可爱的小孩剜冰的有趣画面，现在请同学们再读一读其他三行诗，在小组说一说你的眼前还呈现出怎样有趣的画面。生小组交流。
(1)彩丝穿取当银钲
他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲，儿童的天真顽皮展现的淋漓尽致，看他自娱自乐，玩得多高兴、多有趣啊！
师：多么聪明的小孩啊，你能读一读吗？指生读，全班读。
(2)敲成玉磬穿林响
声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。
师：多么动听的声音啊，指生读，全班读。
(4)忽作玻璃碎地声
孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。
师：此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？
此时此刻，“啪啦”一声，圆冰迸碎落地，发出像玻璃破碎一样的声响。小家伙高兴地拍手雀跃，咯咯地笑起来。于是，村落的上空，又荡起串串稚气的笑声……
师：让我们再来读一读这一句话吧！
师：多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。
指生复述故事。
3.师：诗人把这么多富有童趣的画面浓缩成了这样一首诗，给人如临其境、如见其人、如闻其声之感。让我们再次感受这一幕吧（齐读全诗）
四、拓展延伸，课堂小结
1.孩子的天真无邪深深感染着诗人杨万里，通过诗歌我们可以感受他就像个顽皮的孩子一样，他以孩子的视角去观察世界，去寻找灵感，和他们共享喜乐，这就是杨万里，这就是杨万里的童趣诗。现在谁来读读你找到的杨万里的童趣诗。
2.童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。课下请同学们将杨万里的童趣诗用自己喜欢的方式记录下来，留住我们这一份美好的回忆。
第三课时 村晚
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：感受古诗文字和意境的美。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2.出示诗题：村晚
(1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
二、初读古诗，感知诗意
1.提出要求，指导自学。
2.检查自学效果：
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/ 池塘// 水满陂，山衔/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 归去// 横牛背，短笛/ 无腔// 信口吹。
三、细读古诗，理解诗意
1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2.交流议答，使学生明确：
第一行诗：
(1)指名读。
(2)这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）
(3)看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）
(4)点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。（板书：草、水满）
(5)谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）
第二行诗：
(1)指名读。
(2)这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。
(3)“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：课文中的“衔”是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。）
图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）
“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。
谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读。
第三、四行诗：
1.指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）
2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）
“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）
看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）
3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？
展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读古诗，积累语言
1.朗读指导：
(1)提示朗读注意点：这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音；按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读，学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2.指导背诵：
(1)教师引读：草满池塘一—山衔落日一—牧童一—短笛一—
(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。
(3)指名背诵：比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。