【2020春统编版五下】2 祖父的园子 教案（2课时）

2 祖父的园子
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会我在园子里的自由自在、快乐的心情。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法。
重点难点：
1.体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。?
2.学习作者留心观察，用心感受生活，真实表达自己感受的写作方法。?
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，走近萧红
1．过渡语：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2．《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子，今天我们就来学习这篇文章，板书课题，读题。
3.设疑：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读课文，走进园子
1.学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？
2.检查自读：（课件出示）
①读一读，联系课文或经验理解部分词语。
韭菜 谷穗 嗡嗡 水瓢 瞎闹 铲地 抛给 玩腻了
蚂蚱（蝗虫） 倭瓜 （南瓜） 谎花（只开花不结果的花）
②读一读，注意加点的读音。
胖圆圆的就跟一个小毛球 似 (sh ì ) 的不动了。
当祖父下 种 （ zh ǒ ng ） ， 种 (zh ò ng) 小白菜的时候……用脚一个个地 溜 (li ù ) 平。哪里会 溜 (li ù ) 得准，东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小，拿不动那锄头 杆 (g ā n) ……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
三、初读课文，整体感知
1.快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么？（课件出示： 主要写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。）
2.哪些段落是集中描写园子的？（课件出示： 2.13 自然段 ）
将这两个段落通过多种形式的读，（自由读，点名读，齐读）并初步感悟这是个怎样的园子？（相机板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）
3.哪些段落写了园中发生的趣事？（课件出示： 3 —— 12 自然段 ）
4.学生自由朗读这几个段落，并试着用简练的语言概括园中的趣事。（课件出示：栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水 等等）
5.点名学生读自己喜欢的段落，初步感受作者的快乐。
四、指导写字，布置作业
1.注意“穗”“瞎”“帽”等字的写法。
2.课后，请大家继续读课文，下堂课我们继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1.过渡语：同学们，这节课让我们继续走近萧红的童年，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
2.上节课，我们已经整体感知文章，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（学生一起说）
3.那你们初步领悟到这是个怎样的园子呢？（板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）
二、细读课文，赏园中景
（一）学习第 2 自然段，体会作者如何写出园子的丰富多彩。
1.过渡语：就让我们就漫步在这个丰富多彩的园子，你看到什么？感受到什么？
2.自由读第 2 自然段：边读边思考，“丰富多彩”从哪些词句中流露出来？
3.点名学生交流，读议结合。
4.质疑：这个园子里还有白蝴蝶、黄蝴蝶，样子 —— （生：极小），不太 —— （生：好看），“不太好看”写它干什么？
5.学生讨论，全班交流，并齐读第二自然段。
6.师总结：咱们看看这些昆虫，有大的，有小的，有好看的，有不好看的，有各个种类的，还有各种颜色，所以我们说这是个丰富多彩的园子。（板书：丰富多彩）
（二）学习课文第 13 自然段，体会作者又是怎样表现园子的“生机勃勃”、“自由自在”？
1.过渡语：接下来请大家看到第 13 自然段，请大家快速默读，边读边划记，看看哪些词句让你感觉很特别？
2.点名学生交流。
3.教师总结：读着读着，你们觉得这些景物跟人似的，用文中的话说，一切都活了。花开了，就像 —— （引读）花睡醒了似的，活了吧？鸟飞了，就像 —— 鸟上天了似的，活了吧？虫子叫了，就像 —— 虫子在说话似的，活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫 —— （生：排比）。这样写，作者笔下的花草虫鸟充满生命力，让园子也更加（引导说：自由自在）。
4.引导学生读句子，体会拟人手法和排比句式的作用，感悟生机与自由。
5.质疑：还有相似的句子吗？有个句式出现了很多次呢！不觉得罗嗦吗？（ 课件出示：“愿意……就……”句式所在的段落 ）
6.学生讨论，全班交流，感受景物的自由自在。
7.学生自由朗读这一段并充分感受园子的生机勃勃和自由自在。
8.教师总结：爬上架还是爬上房，结果还是不结果，长高还是不长高，都由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。所以，这还是个生机勃勃、自由自在的园子。
三、细读课文，品园中事
1.过渡：当我们继续漫步于这个丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子时，你们一定会看见一个小姑娘，那就是（萧红）。读了课文，你知道她是个怎样的小姑娘吗？
2.默读课文，简单概括这个调皮的小姑娘在园中做过的事？（课件出示：栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜 ）
3.读议结合：将自己认为最有趣的事读读，然后全班交流。（课件出示铲地和浇水的段落 ）
4.教师小结：是呀，祖父栽花，（引说）我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹……在祖父的园子里，无论我想我要做什么，就 —— ，想怎么做，就 —— 。这样的我是多么的（自由和快乐）板书：自由、快乐
四、细读课文，悟园中情
1.过渡：这小姑娘调皮可爱的身影太吸引人了，那你们留意到祖父的态度了吗？找出相关语句，默读并体会。
2.点名学生读，并结合内容谈感受。
3.引导学生联系插图，谈谈对祖父笑容的理解。（ 课件出示：祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，你们认为他仿佛在说什么呢？他仿佛在说： ___________________ 。）
4.学生联系上下文和自己的生活体验，讨论交流。
5.教师总结：你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，当“我”把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑。事实上，许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”可见作者已将祖父那充满疼爱的笑永远留在了心底。（板书：慈爱 宽容） （课件出示拓展的内容：其实，萧红出生在一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，让她在园子里度过了快乐自由的童年。祖父也成了萧红短暂而坎坷一生中最重要的人。）
6.让学生通过朗读再次走入园中，去感受祖孙俩的那份爱吧！（课件出示描写祖父段落）
五、聆听心声，抒发渴望
1.过渡语：课文学到这里，同学们，你们是否已经理解作者为什么会写这个儿时的园子呢？
2.引导结合板书说：为了怀念，怀念丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子，怀念快乐自由的童年，更怀念慈爱、宽容的祖父（板书：怀念）
3.教师引说：这样的童年让作者如此难忘，也让老师想起了自己的童年，记得小时候，在那高高低低的山坡上，我愿意跑多久就跑多久，小河里的鱼，我愿意抓几条鱼就抓几条鱼，路边的野花，我愿意采几朵就采几朵，天上的风筝，我想放多高就放多高，路边的石子，我想踢多远就踢多远……，同学们，那你们心目中的童年呢？引导学生仿写。（课件出示：
请模仿文中的句式描绘你心目中的自由童年（写一段话）
例 1 ：在山坡上，我愿意跑多久就跑多久；在小河边，我愿意 就 ； ……
例 2 ：路边的石子，我想踢多远就踢多远；天上的风筝，我想 就 ；
4.学生仿写，点名学生全班展示。
5.总结：很高兴，通过今天的学习，大家领略到萧红和祖父的园子以及她那快乐自由的童年，大家心中也有了一个快乐、自由的童年。大作家矛盾曾说：《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。课后，请大家继续走近萧红，走进她的《呼兰河传》。
板书设计：
2 我和祖父的园子
园子：丰富多彩 生机勃勃 自由自在
我： 快乐 自由
祖父：慈爱 宽容