《烛之武退秦师》教学方案
第一课时
教材解读
《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国危机的史实。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
教学建议
经过高中一学期的语文学习，高一学生已经初步掌握了文言文阅读的基本规律和方法，能够借助教材注释和字典等工具书理解文章大意，了解一些文言字词的含义。不过学生语法知识普遍比较缺乏，对词类活用、文言特殊句式等知识掌握不够，因此在准确理解和翻译重要语句上仍有一些困难。对于春秋时期秦晋等国相关的历史背景，学生也基本是一知半解。由此，在课堂教学过程中，我们需要及时补充相关知识，耐心指导，帮助学生深入理解文本，体验文言文学习的乐趣和成就感。
教学目标
1.合作探究，互相解读，积累文言知识（重点文言词语和句式）；
2.通过诵读三段对话，模拟人物说话语气，体会人物心理，理解语言的深层含义；
3.结合时代背景，揣摩语言的艺术，分析人物形象。
教学重点
1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2.研读人物对话，体会其口吻与层次，揣摩语言的艺术。
教学难点
1.正确理解秦君退师和晋君不乘机攻击秦军的原因。
2.准确分析和表述烛之武这一人物形象的特点。
教学方法
1.文本的学习难度总体不大，但部分文言知识难度不小，笔者以知识清单的方式呈现，同伴互助与教师讲解并用。
2.文本主要由对话组成，且本板块“因声求气”，所以主要采用诵读法和问题研讨法，辅以适当的角色扮演。
教学过程
一、导入新课
1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国海军处长金泊尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”
刘勰《文心雕龙》中也说：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
今天，我们就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物——烛之武。他是怎样说退敌军的呢?下面我们就来学习《烛之武退秦师》。
二、《左传》介绍
参考一下思维导图分项简介。
《左传》的文学价值
1.善于描写战争和记述行人辞令。
2.叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性。
3.描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。?
三、背景介绍
秦、晋围郑发生在公元前?630?年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前?632?年晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
附：秦晋之好
春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待；而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了；重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。
今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。
四、新课学习
（一）初读课文
1.听读音频，标注读音。
2.自由朗读，读准句读。
3.再读课文。
（1）疏通文意
（2）积累字词
（3）整体把握文章大意
先自己结合注解疏通，标注疑难词句，后小组讨论解决。
（二）文言积累
重点实词
1.贰
①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传?隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子?解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语?雍也》)
⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。
2.鄙
①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传?庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传?昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3.许
①准许。 (同现代汉语)
②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所
(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
4.阙
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷
④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5.微
①细小，轻微(同现义)
②衰败 国势衰微。
③卑贱
(例：《史记?曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。 微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
6.敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词 敝人
③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)
“说”、“辞”见课后第三题。
重点虚词
1.以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2.而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
3.焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
词类活用
①晋军函陵 (名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远
地)
⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。)
通假字
①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)
④秦伯说 (说，通“悦”)
⑤失其所与，不知 (知，通“智”)
古今异义
①行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)
文言句式
①以其无礼于晋 介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”
④是寡人之过也。 判断句
（三） 概括内容
1.全班齐读全文。
2.概括文章内容。
第一段：秦晋围郑
第二段：烛之武临危受命
第三段：烛之武说退秦师
第四段：晋师撤离郑国
五、布置作业
1.整理本课重点词句。
2.熟读课文。
《烛之武退秦师》教学方案
第二课时
教学目标
1.通过诵读三段对话，体会人物说话语气，体会人物心理。
3.结合时代背景，揣摩语言的艺术，分析人物形象。
教学重点
研读人物对话，体会其口吻与层次，揣摩语言的艺术。
教学难点
1.正确理解秦君退师和晋君不乘机攻击秦军的原因。
2.准确分析和表述烛之武这一人物形象的特点。
教学过程
一、复习回顾
1.本文记叙的主要人物和事件是什么？
主要人物：烛之武
主要事件：退秦师
2.简述故事概貌
二、新课学习
（一） 探究文意
1.研读第一段，体味烛之武的隆重出场
请学生朗读对话，教师加以指导，本段对话诵读的关键字是一系列富有表现力的虚词
（1）佚之狐：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”
准确把握“矣”“必”的语气：对国家的担忧，对烛之武的信任。
侧面刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）。也可见佚之狐知人善任的一面。还可窥见郑伯善纳谏的一面。
（2）烛之武：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
“也”“犹”“矣”“也已”：满腹的牢骚与委屈。
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣。
（3）郑伯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”
先自责，情真意切；接着指明利害，晓之以理。
A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
2.研读第三段
（1）分析层次
第一层：说明秦晋围郑，郑国必亡的事实，放低姿态，摆正位置。
第二层：说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益，点明秦晋之间的利害关系。
第三层：说明保存郑国，对秦只有好处，诱之以利。
第四层：说明晋国忘恩负义，挑拨秦晋关系，彻底瓦解秦晋联盟。
（2）诵读练习，揣摩人物说话的口吻与语气
第一层第二层，陈述事实，平稳，不卑不亢
第三层，诱之以利，入情入理，高亢，诚恳
第四层，指责，挑拨，应该读得慷慨激昂一些。
（3）问题研讨：烛之武这段说辞的顺序可以调整吗？
第一步，承认现实，放低姿态——正确的态度赢得秦君的好感，为下面的游说赢得机会。
第二步，说明秦晋亡郑的利益分配，进而诱之以利——直击统治者最关心的核心问题，引起秦君的强烈兴趣，同时也为下面挑拨秦晋关系做了铺垫。
第三步，从历史到现实，直言不讳地指责晋国——在赢得好感、讲清利害的基础之上才有可能彻底瓦解“秦晋之好”。
3.研读第四段
思考：晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
这一段以整句为主，句句在理，思维严密，头脑冷静，应该读得沉稳从容。
（二） 研讨人物形象
1.讨论和概括烛之武的形象特点
志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增强了邻国（晋国）的实力。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
2.思考烛之武能够成功解围的外部因素
（1）佚之狐慧眼识英雄。——伯乐
（2）郑伯大胆启用。——明君
（3）晋侯果断退军。——霸主
（三）写作特点
1.详略得当
这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其它枝节更是只字未提。详略得当。
2.伏笔与照应
如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
3.波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。
三、课堂小结
在南北朝时期，我国著名的文艺理论家刘勰说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。烛之武身上体现的不仅是口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。今天的我们，学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章，更应该能够体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧。
四、拓展延伸（见课件）
1.古代姓名的由来。
2.了解二十四史。
五、课后作业
1.整理文本中呈现的文言知识（重点文言词语、特殊句式、固定句式和词类活用）。
2.背诵课文。
3.课外阅读《重耳出亡》。
1．文章赏析
（1）文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？
文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。①秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。 ②秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。
（2）本文在展开故事情节上有何特点？
①文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。
②波澜迭起，曲折有致。
（3）烛之武为什么能说服秦伯？
这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。
①处处为秦着想
首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国（晋）的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。
②充分利用秦晋的矛盾
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。
课件20张PPT。烛之武退秦师第一课时一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 ——刘勰《文心雕龙》 1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国海军处长金泊尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”情境导入《左传》简介 1.善于描写战争和记述行人辞令。
2.叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性。
3.描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。?《左传》的文字价值了解《左传》史书体例 秦、晋围郑发生在公元前?630?年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前?632?年晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 时代背景 秦晋之好 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待；而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了；重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。
今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。时代背景秦 晋 围 郑 形 势 图氾南时代背景朗读课文1.听读音频，标注读音。
2.自由朗读，读准句读。 初读课文无能为( )也矣
共( )其乏困秦伯说( ),与郑人盟夫( )晋,何厌之有微夫( )人之力不及此wéifúgōngyuèfúfán zhuìquē秦军氾( )南若不阙( )秦夜缒( )而出失其所与,不知（ ）使杞( )子、逢（ ）孙戍之 zhìqǐpáng重点字音1.疏通文意
2.积累字词
3.整体把握文章大意疏通文意再读课文 先自己结合注解疏通，标注疑难词句，后小组讨论解决。通假字已，通?“矣”，了。
共，通?“供”，供给、供应。
厌，通?“餍”，满足。?
说，通“悦”，高兴。
知，通?“智”，明智，聪明。1.今老矣，无能为也已?
2.行李之往来，共其乏困
3.夫晋，何厌之有
4.秦伯说，与郑人盟
5.失其所与，不知重点词句词类活用烛之武退秦师
晋军函陵，秦军汜南
若亡郑而有益于君
越国以鄙远
邻之厚，君之薄也退，使动用法，使……撤兵。
军，名词作动词，驻军。?
亡，使动用法，使……灭亡。?
鄙，名词意动，把……当作边邑；
远，形容词作名词，远地。
厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。重点词句词类活用即东封郑
若不阙秦
阙秦以利晋
因人之力而敝之
共其乏困东，名词作状语，向东；
封，名词意动用法，使……成为疆界。?
阙，动词使动用法，使……削弱。?
利，名词使动用法，使……获利。?
敝，形容词用作动词，损害。?
乏困，形容词作名词，缺少的东西。?重点词句 古今异义 东道主?古义：东方道路上（招待过客）的主人。
今义：请客的主人。
古义：出使的人。例：行李之往来。
今义：出门时所带的包裹等。古义：缺少的东西。例：共其乏困。?
今义：疲劳。
古义：那人。例：微夫人之力不及此。?
今义：对已婚女子的尊称。?行 李?
夫 人乏 困?
重点词句 1.以其无礼于晋，且贰于楚也。
因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2.越国以鄙远，君知其难也。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的。
3.既东封郑，又欲肆其西封。
已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。
4.阙秦以利晋，唯君图之。
削减秦国而有利于晋国，希望您考虑这件事。重点词句难句翻译特殊句式? 1.是寡人之过也（“……也”表示判断）?
2.因人之力而敝之，不仁（否定判断）?重点词句判断句省略句1.晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）?
2.（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”?
（省略主语“烛之武”）?
3.若舍郑以（之）为东道主
（省略介词“以”的宾主“之”）?夫晋，何厌之有？
（“有”的宾语“何厌”前置，
“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）? 宾语前置状语后置 以其无礼于晋
（介宾短语“于晋”作状语，后置，
翻译时要调整为“于晋无礼”） 重点词句特殊句式? 秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离整体把握再 见课件26张PPT。烛之武退秦师第二课时秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离内容回顾1.朗读课文2.故事概貌3.本文记叙的主要人物和事件是什么？
主要人物：烛之武
主要事件：退秦师 1.主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。
要点解读 2.烛之武为什么能临危受命？
一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。 ①“佚之狐言于……师必退。”
侧面刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）。也可见佚之狐知人善任的一面。还可窥见郑伯善纳谏的一面。
烛 之 武 隆 重 出 场②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣。③公曰：“……”许之。
A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。要点解读3.烛之武说服秦君的四点理由： 1.越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 2.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 4.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 3.且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。要点解读 第一步：郑既知亡矣 欲扬先抑，以退为进
第二步：邻之厚，君之薄也 阐明利害，动摇秦君
第三步：君亦无所害 替秦着想，以利相诱
第四步：君之所知也 引史为例，挑拨秦晋
第五步：唯君图之 推测未来，劝秦谨慎 烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，请分析他的战术步骤。 要点解读4.烛之武的高超话术秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离坦言知亡，避其锐气
亡郑无益于秦
存郑无害于秦
亡郑有害于秦
分析利弊
层层深入要点解读 主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。5.晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？要点解读?
勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。?郑伯要点解读霸主人物形象归纳 深明大义 志士
知难而上 勇士
机智善辩 辩士
慧眼识才
烛之武 佚之狐 晋文公头脑清醒
理智判断伯乐思考探究思考探究 1.详略得当
这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其它枝节更是只字未提。详略得当。
2.伏笔与照应
如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
3.波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。 写作特点二十四史 《史记》（汉司马迁）
《汉书》（汉班固）
《后汉书》（南朝范晔）
《三国志》（晋陈寿）
《晋书》（唐房玄龄等）
《宋书》（南朝梁沈约）
《南齐书》（南朝梁萧子显）
《梁书》（唐姚思廉）
《陈书》（唐姚思廉）
《魏书》（北齐魏收）
《北齐书》（唐李百药）
《周书》（唐令狐德棻等） 旧时称为正史的二十四部纪传体史书《隋书》（唐魏征）
《南史》（唐李延寿）
《北史》（唐李延寿）
《旧唐书》（五代后晋刘昫）
《新唐书》（宋欧阳修、宋祁）
《旧五代史》（宋薛居正等）
《新五代史》（宋欧阳修）
《宋史》（元脱脱等）
《辽史》（元脱脱等）
《金史》（元脱脱等）
《元史》（明宋濂）
《明史》（清张廷玉等） 据徐俊元等三位学者研究，古代姓名大致有十多种来源：
1.以氏为姓。远古部落氏族的标志符号作为姓，有姬、姜、姚、任、伊等姓。
2.以国名为氏。夏、商、周三代，有许多大小诸侯国，各国子孙后代便以国名为姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韦等姓。
3.以邑名为氏。帝王及各诸侯国国君分给同姓或异姓卿、大夫的封地叫邑、采邑。卿、大夫的后代或采邑的人，有的便将邑名作为氏。有苏、上官等姓。
4.以乡、亭之名为氏。有裴、陆、欧阳等姓。
5.以居住地名为氏。有东门、西门。古代姓名由来 6.以先人名或字为姓。齐国大夫童刁的孙子以刁氏传世。周平王的庶子，字林开，其子孙以林为姓。
7.以次第为氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟为姓，老二以仲为姓。老三、老四则分别姓叔、季。
8.以官职为姓。有籍、监、库、仓、将军等姓。
9.以技艺为姓。从事巫术的人，后代便姓巫。从事冰凌的人，后代以凌为姓，还有卜、陶、匠等姓。
10.以谥号为姓。
11.因赐姓、避讳而改姓。
12.爵位称号及爵系为氏。有皇、王、公、候、王叔、王子、王孙、公子、公孙等姓。
13.古代少数民族融合到汉族中带来的姓。古代姓名由来布置作业 1.积累本课重点字词。
2.背诵烛之武的谈话内容。
3.课外阅读《重耳出亡》。
①“二”的大写。?
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传?隐公元年》)?
②副职。
(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)?
③不专一。
(例：贰则疑惑。《荀子?解蔽》)?
④离心，背叛。?
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)?
⑤再，重复。
(例：不迁怒，不贰过。《论语?雍也》)?
⑥从属二主。
（例：以其无礼于晋，且贰于楚也。）? 重点词语积累贰?一词多义 ①边远的地方。
(例：蜀之鄙有二僧。《为学》)?
②庸俗，鄙陋。?
(例：肉食者鄙，未能远谋。《左传 庄公十年》)?
③看不起，轻视。?
(例：我皆有礼，夫犹鄙我。《左传 昭公十六年》)鄙?重点词语积累 ①准许。
(同现代汉语)?
②答应，听从。
(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)?
③赞同。
(例：杂然相许。《愚公移山》)?
④约数。
(例：潭中鱼可百许头。《小石潭记》)?
⑤表处所。?
(例：先生，不知何许人也。陶渊明《五柳先生传》)许? 重点词语积累
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。?
②què 城楼?。
③què 皇宫，引申为朝廷。?
④quē 通“缺”。?
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。? 重点词语积累阙? ①细小，轻微。(同现义)?
②衰败，国势衰微。?
③卑贱。? (例：参始微时，与萧何善。《史记》)?
④幽微，精妙。（例：微言大义)?
⑤隐蔽，不显露。（例：见微知著)?
⑥如果没有。
(例：微斯人，吾谁与归？《岳阳楼记》)? 微?重点词语积累①坏，破旧。?
(例：使史更敝衣草屦。方苞《左忠毅公逸事》)?
②谦词，敝人?。
③疲惫。
(例：曹操之众，远来疲敝。《资治通鉴》)?
④损害，衰败。
(例：因人之力以敝之。本文)敝?重点词语积累虚词例释①今急而求子 (才，连词，表顺承)?
②夜缒而出 (表修饰，连词)?
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)?
④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)而?重点词语积累
①以其无礼于晋 (因为，连词)?
②敢以烦执事 (拿，用，介词)?
③越国以鄙远 (表顺承，连词)?
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)?
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)? 以?重点词语积累① 子亦有不利焉。（语气词，表陈述）?
② 焉用亡郑以陪邻？ （疑问副词，为什么）?
③ 若不阙秦，将焉取之 （疑问副词，怎么能）?
④ 且焉置土石 （疑问代词，哪里）?
⑤ 以俟夫观人风者得焉 （代词，之）?
⑥ 永之人争奔走焉 （兼词，于此）? 焉? 重点词语积累?
① 唯君图之
（代词，指阙秦以利晋）?
② 子犯请击之
（代词，代秦军）?
③ 微夫人之力不及此
（助词“的”）?
④ 臣之壮也
（用在主谓之间取消句子独立性）之?① 君知其难也
（他的，代词）??
② 吾其还也
（表希望的语气副词）?
③ 以其无礼
（郑国，代词）?其??重点词语积累再 见
