课件14张PPT。 谜语
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。 呵，好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都
笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了
一个粉妆玉砌的世界。 句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛
茸茸亮晶晶的银条,那些冬夏常青的松树和柏
树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。
句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银
条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。 玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映
出一道道五光十色的彩虹。 补充资料
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 填空题：
好一场瑞雪啊，你给我们带来了（ ），带来
了（ ），带来了（ ）…… 瑞雪兆丰年！ 《瑞雪图》教 学 设 计
一、教材分析
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
二、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
三、设计理念
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
四、教学目标：
1、随文认识“瑞雪、骤然、万籁俱寂、粉妆玉砌”词语，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2、理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理，体会作者的喜悦心情。
3、有感情地朗读课文
五、教学重点、难点：
1、精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
2、理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
六、教学准备：多媒体课件
《瑞雪图》教 学 设 计
一、创设情景，导入新课
师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？
师：课件出示
（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）
师：雪花给你的印象是什么？
生1：雪花很白！
生2：雪花很多！
生3：雪花很顽皮，很可爱！
生4：我很喜欢雪花！……
3、 我和同学们一样也很喜欢雪花，那么雪根据下的程度可分为几种呢？（小雪、大雪、中雪等）那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗 (师:吉祥)
4、瑞雪纷纷扬扬，簌簌落落，那这是一幅什么样的图画呢？今天我们就一起来学习《瑞雪图》
二、教学过程：
1、生有感情的自课文，思考课文是按什么顺序记叙的？
2、学生汇报：（雪前、雪中、雪后）
（一）下雪前：
1、学生读，谈谈吸引你的理由。
2、下雪前，天气有什么变化？（气温骤降）
（二）下雪中：
1、学生读
2、这样一场雪，给你的感觉是什么？学生回答（瑞雪普降）
3、那我们就来读一读这场雪，读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。
4、指名读。
5、作者听到了什么？
6、谁来谈谈你对“万籁俱寂”的理解。
7、你再来读读这句，看看能不能读出夜的静。
8、我们再来把作者看到的听到的合起来读！男同学声音响亮读作者看到的大雪，女同学声音轻柔读安静的夜晚作者听到的雪声，听明白了吗？
过渡：同学们，雪是世界上最优秀的舞蹈家，它那多棱的晶体，漫天飞舞，潇潇洒洒，现在，潇潇洒洒的你，再来看看雪后什么景色
（三）下雪后：
1、作者用那么多美的句子，美的词语将雪后的景色描写的如此的美，想听老师读读吗？
2、老师范读课文
3、学生学习：
出示自学提示：找一找，找出自己最喜欢的句子
说一说，说说自己喜欢的原因
读一读，读出自己的内心感受
4、学生交流后汇报：
A、出示句子：
“呵，好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”
（1）“呵，好大的雪啊！”怎样读出作者此时的感受吗？
（2）什么叫粉妆玉砌？能联系上下文描绘一下吗？
（3）那你知道作者此时是什么心情吗？
（4）这样的雪景美吗？那同学们你们来美美的读。
B、 出示句子：
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）
C、出示句子：
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（1）读了这句话，你什么感觉
师：刚才，老师一直沉浸在你们的朗读中，你的朗读，让我真正的感到皑皑白雪，铺天盖地，瞬间融天地于一色，白雪覆盖下的一切一切是那么的美。现在，老师奖励大家！带领你去欣赏美丽的雪景。（欣赏图片）
（四）雪后活动
师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。刚才就有一个小朋友说，看到许多孩子们在雪地里又打又闹。同学们，你们在雪地玩过吗？
生1：玩过，打过雪仗。
生2：堆过雪人。
生3：掷过雪球。
师：当时什么感觉？
生：异口同声，很高兴，很快乐。
师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！
生：自由读
三、创设情境：
师：对孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。
出示补充资料：
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
生：读资料。
生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。
师：对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说
生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。
生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。
生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？……
师：面对这样美丽的雪景，我们每个人都是快乐的
四、赞美雪
出示句子：“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
1、 学生饱含感情地齐读最后一个自然段
五、课外拓展：
师：同学们，古往今来，有多少文人墨客、仁人志士赞颂雪，赋予它诗情画意，或气吞山河，或浪漫潇洒，给后人留下了无数有关雪的优美诗篇，现在就让我们去欣赏与品位
六、作业：
填空题：
例：好一场瑞雪啊，你给我们带来了（ ），带来了（ ），带来了（ ）……
七、总结：
师：同学们！雪，是那天上的精灵，飘飘撒撒，把美丽和纯洁带给人间。雪还带给了我们丰收的喜讯，一句俗语脍炙人口，一起来说--瑞雪兆丰年！
板书设计：
瑞雪图
雪前：气温骤降
雪中：瑞雪普降
雪后：雪景美，人欢乐
《瑞雪图》教 学 设 计
一、创设情景，导入新课
师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？
师：课件出示
（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）
师：雪花给你的印象是什么？
生1：雪花很白！
生2：雪花很多！
生3：雪花很顽皮，很可爱！
生4：我很喜欢雪花！……
3、 我和同学们一样也很喜欢雪花，那么雪根据下的程度可分为几种呢？（小雪、大雪、中雪等）那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗 (师:吉祥)
4、瑞雪纷纷扬扬，簌簌落落，那这是一幅什么样的图画呢？今天我们就一起来学习《瑞雪图》
二、教学过程：
1、生有感情的自课文，思考课文是按什么顺序记叙的？
2、学生汇报：（雪前、雪中、雪后）
（一）下雪前：
1、学生读，谈谈吸引你的理由。
2、下雪前，天气有什么变化？（气温骤降）
（二）下雪中：
1、学生读
2、这样一场雪，给你的感觉是什么？学生回答（瑞雪普降）
3、那我们就来读一读这场雪，读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。
4、指名读。
5、作者听到了什么？
6、谁来谈谈你对“万籁俱寂”的理解。
7、你再来读读这句，看看能不能读出夜的静。
8、我们再来把作者看到的听到的合起来读！男同学声音响亮读作者看到的大雪，女同学声音轻柔读安静的夜晚作者听到的雪声，听明白了吗？
过渡：同学们，雪是世界上最优秀的舞蹈家，它那多棱的晶体，漫天飞舞，潇潇洒洒，现在，潇潇洒洒的你，再来看看雪后什么景色
（三）下雪后：
1、作者用那么多美的句子，美的词语将雪后的景色描写的如此的美，想听老师读读吗？
2、老师范读课文
3、学生学习：
出示自学提示：找一找，找出自己最喜欢的句子
说一说，说说自己喜欢的原因
读一读，读出自己的内心感受
4、学生交流后汇报：
A、出示句子：
“呵，好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”
（1）“呵，好大的雪啊！”怎样读出作者此时的感受吗？
（2）什么叫粉妆玉砌？能联系上下文描绘一下吗？
（3）那你知道作者此时是什么心情吗？
（4）这样的雪景美吗？那同学们你们来美美的读。
B、 出示句子：
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）
C、出示句子：
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（1）读了这句话，你什么感觉
师：刚才，老师一直沉浸在你们的朗读中，你的朗读，让我真正的感到皑皑白雪，铺天盖地，瞬间融天地于一色，白雪覆盖下的一切一切是那么的美。现在，老师奖励大家！带领你去欣赏美丽的雪景。（欣赏图片）
（四）雪后活动
师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。刚才就有一个小朋友说，看到许多孩子们在雪地里又打又闹。同学们，你们在雪地玩过吗？
生1：玩过，打过雪仗。
生2：堆过雪人。
生3：掷过雪球。
师：当时什么感觉？
生：异口同声，很高兴，很快乐。
师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！
生：自由读
三、创设情境：
师：对孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。
出示补充资料：
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
生：读资料。
生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。
师：对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说
生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。
生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。
生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？……
师：面对这样美丽的雪景，我们每个人都是快乐的
四、赞美雪
出示句子：“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
1、 学生饱含感情地齐读最后一个自然段
五、课外拓展：
师：同学们，古往今来，有多少文人墨客、仁人志士赞颂雪，赋予它诗情画意，或气吞山河，或浪漫潇洒，给后人留下了无数有关雪的优美诗篇，现在就让我们去欣赏与品位
六、作业：
填空题：
例：好一场瑞雪啊，你给我们带来了（ ），带来了（ ），带来了（ ）……
七、总结：
师：同学们！雪，是那天上的精灵，飘飘撒撒，把美丽和纯洁带给人间。雪还带给了我们丰收的喜讯，一句俗语脍炙人口，一起来说--瑞雪兆丰年！
板书设计：
瑞雪图
雪前：气温骤降
雪中：瑞雪普降
雪后：雪景美，人欢乐
