10.小石潭记 教学课件(共39张PPT)

(共39张PPT)


小石潭记
教学课件
人教部编版 初中语文 八年级下册
柳宗元

布置作业
目录

第七节
板书设计

第六节
拓展延伸

第五节
课堂小结

第四节
深入探究

第三节
整体感知

第二节
新课导入

第一节

新课导入

新课导入——“小石潭记”

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“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
这首《江雪》是柳宗元被贬永州时所作，描述的是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地。

新课导入——“小石潭记”

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待到冬风过后，冰雪消融，这里又会是何种景象呢？今天我们就一起欣赏柳宗元在此地写的另一篇文章《小石潭记》！

整体感知

整体感知——学习目标

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1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
整体感知——作家作品
柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。




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整体感知——背景链接
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。


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整体感知——文体知识
记，古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。


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整体感知

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1.本文是按什么顺序来写的？
本文按游览顺序来写，条理清晰。
2.本文抓住了小石潭怎样的特点？
环境幽静，潭水清澈。
3.作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。
整体感知——梳理情节
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。




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深入探究

深入探究——疏通文义

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从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
竹林
格外
从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。
玉饰
以……为乐

深入探究——疏通文义

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全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
不平的岩石
翠绿的藤蔓
水中高地
潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

深入探究——疏通文义

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潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
穿透
潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。
表示约数
静止不动的样子
忽然
轻松敏捷的样子



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深入探究——疏通文义
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
像狗的牙齿那样交错不齐
向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。


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深入探究——疏通文义
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
忧伤
凄清
坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，（这气氛）使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。
深


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深入探究——疏通文义
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去
两个年轻人
一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。


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深入探究——文言积累
【古今异义】
不可久居

古：停留。
今：住，居住。
乃记之而去

古：离开
今：到，往
潭中鱼可百许头

古：大约
今：可以。
崔氏二小生

古：年轻人
今：戏曲艺术中的一种角色


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深入探究——文言积累
【一词多义】
可

潭中鱼可百许头：副词，大约
不可久居：副词，可以，能够
从

从小丘西行百二十步：介词，自，由
隶而从者：动词，跟随
清

水尤清冽：形容词，清澈
以其境过清：形容词，凄清
环

如鸣佩环：名词，玉环
四面竹林环合：动词，环绕
从

全石以为底：介词，自，由
卷石底以出：连词，而
以其境过清：介词，因为


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深入探究——文言积累
【词类活用】
1.从小丘西行百二十步（名词做状语，向西）
2.日光下澈（名词做状语，向下）
3.皆若空游无所依（名词做状语，在空中）
4.斗折蛇行（斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样）
5.其岸势犬牙差互（名词做状语，像狗的牙齿一样）
6.凄神寒骨（凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，使……寒冷）


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深入探究——文言积累
【特殊句式】

倒装句：
全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）
卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）
省略句：
影布石上（“布”后面省略介词“于”）
斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）


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深入探究——文章精讲
1．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。


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深入探究——文章精讲
2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？
写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。


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深入探究——文章精讲
3.作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？
从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。


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深入探究——文章精讲
4.分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。
这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。


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深入探究——品味语言
1.寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。


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深入探究——品味语言
2.移步换景
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

课堂小结


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课堂小结
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。

拓展延伸


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拓展延伸
柳宗元合称知多少
1.柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
2.与刘禹锡并称“刘柳”。
3.与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
4.与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、苏轼、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。


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拓展延伸
“永州八记”为：《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》（课本有些选本均简作《小石潭记》）《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
八记各自成篇，而又有一定联系，好像一卷优美的山水画轴，把永州秀丽的奇山异水描绘得形神毕肖。各篇均根据实地景物情况，突出地写出其中某一特点，且同为写石写水，亦各不相同。作者用简洁、生动的语言形象地再现了永州山水，不仅貌肖，而且传神，故为游记中的名篇。

板书设计


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板书设计
小石潭记
发现小潭：隔-闻-伐-取-见（移步换景）

谭中景物：

小谭源流：

潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）
同游之人：补充交代

潭水：清澈（侧面描写）
游鱼：活泼（动静结合）

溪身：清澈
岸势：犬牙差互

形象、比喻

特写镜头


环境清幽
孤寂凄苦

布置作业


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布置作业
以《××游记》为题，口述写作思路。
谢谢观看