18.在长江源头格拉丹冬 教学课件(共34张PPT)

(共34张PPT)

教学课件
人教部编版 初中语文 八年级下册

在长江源头格拉丹冬

马丽华


新课导入
整体感知
深入探究
拓展延伸
板书设计
布置作业
目录


第一节


第二节


第三节


第六节


第七节


第五节
课堂小结


第四节


新课导入
第一节

新课导入
一



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
有这样一句歌词：“你从雪山走来，春潮是你的风采”，那同学们知道歌词中的“雪山”与长江有什么联系吗？对，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，今天我们就学习马丽华的这篇游记散文，一同去揭开各拉丹东的神秘面纱，一起感受自然的伟力，体味民族精神的力量！


整体感知
第二节
整体感知——学习目标
二
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
整体感知——作家作品
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
整体感知——写作背景
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——把握故事情节
二
二


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事脉络。
（1）大山脚下仰望各拉丹冬雪峰
（2）向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）
（3）近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）
（4）砾石滩上看雪峰。
整体感知——把握故事情节
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？
晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。
整体感知——生字正音
二
二
二



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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
棱 角
骤 然
凄 凉
虔 诚
恭 顺
蠕 动
整体感知——生字正音
二
二
二



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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
敦 实
蜿 蜒
演 绎
消 长
衰 竭
漫 溢
lí
黧 黑
腈 纶
jīng
整体感知——生字正音
二
二
二

安
扎
云
营
寨
风
幻
变


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
历 历 在 目

流

川
息
不

接 踵 而 至

漫 不 经 心
整体感知——理解词语
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
黧黑：
草坝子：
鱼眼：
接踵而至：历历在目：
漫不经心：
形容黑。
平坦的草地。
指鱼眼镜头。
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
随随便便，不放在心上。也说漫不经意。

整体感知——梳理文章结构
二
二


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一部分(1-2)：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣。
第二部分(3-4)：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。
第三部分(5-13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。
第四部分(14)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。


深入探究
第三节
深入探究——文章精讲
三
1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
深入探究——文章精讲
三
2.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？


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深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
深入探究——文章精讲
三
3.这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？


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深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
深入探究——文章精讲
三
3.这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
深入探究——佳句赏析
三


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
深入探究——佳句赏析
三


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整体感知
深入探究
课堂小结
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2.频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

深入探究——小组交流
三


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课堂小结
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写作手法
1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
深入探究——小组交流
三


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深入探究
课堂小结
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布置作业
2.主题鲜明，意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。
深入探究——小组交流
三


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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
3.善用比喻，生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。


课堂小结
第四节

课堂小结
四
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业


拓展延伸
第五节
拓展延伸——长江源
五


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
即长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。
由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国家列为自然保护区。


板书设计
第六节
板书设计
六
在长江源头各拉丹东



新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
各拉丹东雪峰的尊荣
进发艰难的情景
冰塔林的壮观景象
在砾石滩上看雪峰时的新发现


布置作业
第七节
布置作业
七
学了这篇课文，你有什么感悟？同学之间相互交流一下。查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。



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深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业



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