信息的发布与交流

《信息的发布与交流》
【教材分析】：
本节教材选自《信息技术基础》（上海版）第三章第二节第三小节，内容是信息的发布与交流，学生在掌握前面章节信息获取与加工的基础上学习如何将加工好的信息在一定范围内进行交流与发布的过程，本节课是信息技术的重要环节，是将收集、加工与整理后的信息予以展示的环节
【教学重点】：
根据信息表达方式及受众对象的不同，采用适合的发布与交流手段
【教学难点】：
网站上发布与交流信息的运用
【学情分析】：
高一的学生已具备获取与加工信息的经验与技能，对于信息的交流与发布也存在一定经验，但对于如何选择合适的发布与交流手段及将信息在网站上进行发布与交流，无论在思想认识上还是操作技能上都存在欠缺
【教学目标】：
『知识与技能』：
1、知道和掌握信息发布与交流的常见方式
2、掌握利用网络发布与交流信息的方式、方法及应注意的道德规范
3、能够利用恰当的工具发布与交流信息
『过程与方法』：
通过布置主题任务引出信息发布与交流的需求，学生探究归纳几种常见的发布与交流的方式，并亲历实践掌握网络发布信息的过程与方法，最后梳理总结的所用方式的优劣，所用方法为任务驱动式教学
『情感态度、价值观目标』：
学生能够利用信息发布的方式展示自我，有助于个性及自信心的培养，增强网络中个人权益的自我保护意识，培养良好的网络道德意识，做一个文明合法的网民。在以校庆宣传为主题的任务驱动中渗透了爱集体的教育思想
【教学策略的选择】：
『教法运用』
任务驱动、协作式学习法，案例评析法
『学法指导』
体验探究法、协作式学习、经验探究法
【教学环境及资源准备】：
『教学环境』
多媒体网络课室（安装IIS的Windows2003系统，并安装好QQ、MSN或Netmeeting等软件，并开通因特网）
『资源准备』
共享盘中有关校庆的图文资料，学习帮助包（可以是网站形式）
【教学过程】：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
构建需求拟定方案（5分钟） 展示任务主题:“我为六十周年校庆做宣传”向全体学生征集最合适的宣传方案 学生思考并填表，确定自认为最合适的宣传方案 以校庆为主题切合时宜，同时激发学生爱校的集体主义精神，学生带着需求被引入课题符合学生学习的规律
小组交流梳理归类（10分钟） 在学生口头描述出几种常见的发布与交流方式后，展示任务二：用表格形式展示信息发布与交流的几种常见方式，要求学生根据自已拟出的方案将所用形式梳理归类 学生通过填表后确定相关信息发布与交流的最佳方案，小组间交流，口述出常见的几种方式。然后自学书本按照任务二的要求梳理归类填表 学生通过交流取他之长补己之短，并学会将自己的知识梳理汇总后归类
教师提点：在众多方式中具体采用哪种方式应根据事物（场合）的需求选择合适的方式，从而引出比较发布与交流方式的特点与优劣 学生思考问题：采用哪些方式合适主题需要，为什么？ 学生在思考问题时经教师提点，思维向纵深发展，明白选择合适发布与交流方式的重要意义
实践探究教师点拨（20分钟） 展示任务三：请学生打开共享盘中准备好的校庆有关图文资料，要求学生根据自选的方式进行发布与交流实践（即采取合适方式为校庆做宣传） 以小组合作形式，在规定时间内根据自已熟知的经验有效地完成任务三 学生在有需求并确定行动方案的基础上进一步实践，从而暴露出其技能上的不足，以小组学习形式或观看演示形式达到协作学习的效果
教师巡视各小组实践情况，并记录，然后针对众多学生存在的操作技能的欠缺，特别是针对众多学生在校园网上发布与交流信息的操作存在困惑给予演示与提点（也可以网站形式放置一些帮助文件，让学生借助于帮助文件自主学习） 学生观看演示操作并学习如何实现将信息通过网站平台发布的经验
案例评析拓展延伸（7分钟） 案例：小明同学在进行信息发布时没有遵守相应的道德规范（flash形式展示），展示任务四：请问信息发布与交流时应注意什么？ 阅读案例并思考，结合自己发布与交流信息的经验说说自己今后在信息发布与交流进应做到什么？谈谈体会 通过给出反例激发学生思想上共鸣，从而推动学生自己总结出信息发布与交流的注意事项
小结回顾（3分钟） 请学生谈谈本节课的收获，教师为其整理思路，提炼观点 学生口头表述对本堂课的认识 通过学生自我进行思维梳理，使其认识到信息发布与交流的重要意义、方式方法及应注意的事项
【学习评价设计】：
1、观察记录学生在小组交流、讨论、学习过程中的表现，进行即时评价；
2、对学生按组完成四个任务的效果进行组的点评评价；
【教学设计反思】：
本节教学设计的特色在于：一、注重关注学生生活中的热点事件，引发学生学习需求，从而导出课题；二、注重关注学生的已有经验和学生间的水平差异，从而取长补短，提高认知和实践经验，教师在学生实践中遇到自身解决不了的问题产生需求，从而突破难点。不足在于：一、网站形式发布经学情分析中虽然成为大多学生经验上的短处，但是否成为所有学生关注和需求的焦点，采用演示操作方式实施起来的效果，可能不足以与提供给学生帮助包匹敌，后者更符合学生的认识规律。二、分小组讨论与交流的评价表由教师掌握，教师做裁判虽能调动学生互动积极性，但有一定缺陷。
附表1：主题：我为六十周年校庆做宣传
宣传范围 □全班 □全校 □全国 □全球
宣传对象 □全班 □全校 □全国 □全球
宣传方式 □电视海报等 □会议 □校园网 □因特网
所用信息的表现形式 □图片 □视频 □文字 □声音
宣传所用工具 □PPT □Email □Qq或msn □博客、论坛、网站等
你选择该宣传工具的理由：
附表1/2/3如下:
附表2：请将你的宣传所用工具在相应对应栏目后的□打“√”，并自学书本填写优缺点栏目 优点 缺点
通过会议演示发布与交流信息□ 如适合面对面的，会议式的信息发布
通过电子邮件表达信息□
通过在线交流工具发布与交流信息□
通过网站发布与交流信息□
附表3：分组参与得分评比表（每发言得1分，任务完成得8分（每任务2分，组间推优得1分， 组员发言 任务完成 组间推优 组最后得分
组一（组长： 组员： ）
组二（组长： 组员： ）
组三（组长： 组员： ）
组四（组长： 组员： ）
组五（组长： 组员： ）
组六（组长： 组员： ）
组七（组长： 组员： ）
组八（组长： 组员： ）