大象科学四下 《6.3 探究燃烧之谜》教案

《探究燃烧之谜》教学设计
【教学目标】：
科学探究目标：
能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
能用实验验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：
能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
愿意辩证的分析问题。
科学知识目标：
能说出燃烧过程中生成了哪些新物质，
能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
【本课教学意图】 ：
在本课教学中，我以学生自主实验探究为主线，为学生提供充分的科学探究机会，让他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中，采用提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论的探究方式进行，同时还以观察、记录、讨论、合作等活动为载体，开展学生自主探究式学习，培养学生的自学能力和学生的合作学习能力。 【实施方案】：
组织形式：教师指导、实验探究、分组汇报 教学流程：创设问题——探究问题——解决问题
【重点、难点】：
重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么？”
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
【教学过程】：
创设情境，激趣引入 （课前在黑板一侧用棉花粘一个“火”字。）老师用点燃棉花“火”字的小实验激起学生兴趣。 谈话：请你们睁大眼睛仔细观察，看一看你发现了什么现象? 学生回答。 燃烧是我们日常生活中的一种常见的现象，你见过哪些燃烧的现象呢？
自主探究，合作交流：
活动一：观察不同物体燃烧时的现象
1、师：在你们的桌子上老师准备了一些物品，（木片、纸片、毛线、布片等）猜一猜如果点燃它们会产生什么现象呢？
2、学生设想
3、猜想是科学发现的前奏，要想验证我们的猜想是否正确，就要动手实验。
课件出示实验要求：
⑴实验时用镊子夹住可燃物，分别放在水槽上面点燃。
⑵观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并把观察到的现象填写到记录表中。
燃烧的变化实验记录单
物体 火焰颜色 是否有气味 是否变形 是否产生热量 是否有灰 提示：不认识的物体不要随便燃烧。
4、学生实验，教师巡视指导。
5、 学生汇报实验现象。
6、 那么根据我们的实验结果，我们来思考这两个问题：
（1） 不同物体燃烧时产生的变化有哪些相同和不同？
（2） 燃烧后的新物质还能恢复到原来的状态吗？
7、学生汇报
活动二：探究蜡烛燃烧后生成了什么？
刚才我们做的这个小实验，在燃烧这些物体的时候，是我们的眼睛能够明显看到或感受到的现象，其实，燃烧还有我们用眼睛不能明显看到或感知的现象，你还想继续研究吗？（想）那我们就以蜡烛为例，看看蜡烛在燃烧后生成了什么？ 2、学生猜想。
3、结合课本76页的图片和提示小组内商讨实验方案。
4、 学生汇报，教师课件出示实验步骤：
（1）手拿一只干燥的烧杯底部，罩在火苗的正上方，约15秒钟，同时观察杯壁上的现象。
（2）将石灰水倒入烧杯，晃一晃倒出，再罩在火苗的正上方，同时观察杯壁上的现象。
（3）将观察的现象记录到表格中。 蜡烛燃烧实验记录单
杯壁上的现象 生成了什么 干燥的杯子 有石灰水的杯子
5、学生实验，教师进行巡视指导。
6、学生汇报实验现象，教师予以肯定。
教师总结：我们第一次把干燥的玻璃杯罩在点燃的蜡烛火焰上，内壁有水雾出现，说明生成了什么？水（板书：水）紧接着杯壁上沾有澄清的石灰水变得浑浊了，那么这是生成了什么呢？ 让我们再来做一个小实验，我们用吸管往澄清的石灰水里吹气，看看会有什么现象发生？
生往石灰水里吹气，观察现象。 教师引导：我们呼出的气体主要是什么？（二氧化碳）根据现象我们得出蜡烛燃烧产生的另外一种物质是二氧化碳（板书：二氧化碳）
实践拓展，巩固新知
谈话：生活中人们是怎样利用燃烧的？燃烧又会带来哪些危害呢？
学生回答。
老师也搜集了一些这方面的图片，我们一起来看看吧。
4、燃烧可以给我们带来许多好处，但如果利用不当燃烧也会给人们
带来灾难。
5、视频播放火灾现场。
6、看了这段视频之后，你有什么感想？
7、出示防火小儿歌，分组齐读。
8、谈话：燃烧对我们的生活来讲既有利又有弊，燃烧可以给我们带来光明温暖，但是他也能给我们的生活埋下阴影和灾难，到底燃烧是天使还是恶魔取决于我们人类，而不是火本身。
9、课下搜集安全标识，下节课继续交流。