大象科学四下《8.2 做青蛙的朋友》教案

《做青蛙的朋友》教学设计
教学内容
本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第八单元《一千个小侦探找青蛙》的第二课《做青蛙的朋友》。
教材分析
《做青蛙的朋友》是在本单元第一课《一千个小侦探找青蛙》侦探青蛙畸形的探究活动基础上，对前一个内容的拓展和延伸，不仅有动手制作、还有学生写出自己生活中经历的一件事，用探究的方法去分析。学会和掌握搜集事实和证据的方法。
学情分析
学生在学习本节课时候，已经初步掌握了搜集事实和证据的方法。因此，本节课重点在培养学生创造能力，动手能力---亲自动手制作一只小青蛙，学会浏览图、搜索资料的方法。展示自己搜寻“事实与证据”的经历。体验科学探究带来的快乐。
教学目标
知识与技能
①每个学生都动手制作一只青蛙。
②让学生学会能利用网络搜集自己所需的信息。
过程与方法
①探索制作青蛙的方法。
②培养学生的动手能力和思考能力。
③让学生学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。
情感态度价值观
①在活动过程中，培养对青蛙的喜爱和保护意识。
②提高学生小组合作意识。
教学重难点
能动手制作出一只小青蛙。
学会和掌握搜索资料的方法。
教学准备
美工刀、剪刀、直尺、彩笔、硬纸、胶水等。
我的科学经历---事实与证据表。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师：同学们喜欢猜谜语吧？我们猜个谜语。
课件展示谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
组织学生猜谜交流。
课件展示各种各样的青蛙。学生谈感受。
教师引导：同学们都希望做青蛙的朋友，怎么样表达你想做青蛙的朋友呢？（板书课题：做青蛙的朋友 ）
学生交流表达，做一个青蛙。 [设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生的心理特点和生理特点出发，安排了“猜谜语和青蛙图片展示”的情境，满足学生学习的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。]
做一个小青蛙
老师引导：青蛙有哪些特征？
组织学生表达交流。（颜色、身体形状、行走方式、生活习性等）
教师引导：那就让我们自己动手做一只可爱的小青蛙吧！
教师向学生讲制作的要求：
①安全要求，防止锋利的刀剪伤人。
②鼓励学生分类做。（注意，难的制作也可以几个人合作。）
学生分组制作。教师巡视，及时帮助解答学生的疑难问题，并激发他们提出新的问题，自己想办法来研究。（放音乐，在愉快的音乐声中动手制作)
6.举办青蛙展览会，分别介绍评价。
7. 同学们做的青蛙可真漂亮呀！你们可以登陆莫飞博士主持的“青蛙的一千个朋友”网站，了解更多有关青蛙的知识，这里有“保护青蛙艺术作品展区”，可以把我们的作品发到这里，让大家都来欣赏你们做的可爱的青蛙。
[设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。通过制作一个青蛙，感受青蛙是人类的朋友，引发学生对青蛙进行深入地比较和思索，真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。]
我的科学经历
教师引导：通过这一学期的科学探究，同学们肯定有令自己骄傲的搜寻‘事实与证据’的经历”，也会有成功或失败的体验。
2.组织学生表达交流。
3.填写表格 我的科学经历——事实证据篇。
4.展示学生的科学经历。
科学问题 我的猜想 搜集事实与证据的方法 得到的事实与证据 是否有失败的体验 这次科学经历给我的启示
组织学生进行评价。
教师根据学生的记录态度、记录的结果，对学生探究的能力做出定性的评价。 [设计意图：评价，有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐发现生命的灿烂。正确适时的评价，有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。]
总结评价
这节课，我们学习了哪些知识？（学生交流，集体评价）
这节课你的表现如何？（学生交流，集体评价）
教师小结：通过本课的学习，不仅要学生学会保护环境，而且还要学会科学探究的方法，尤其是搜集实施与证据的方法，关注更多的生活实例。
板书设计 做青蛙的朋友 绘画、折纸、唱歌?? 科学经历
教学反思
《做青蛙的朋友》是本学期最后一课，通过对青蛙的探究，来总结本学期学生们的科学探究经历。我设计时，先让学生猜谜语，提高学生的学习兴趣，然后带学生到农民伯伯的稻田里去看青蛙，用大量的图片来展示稻田里的青蛙，强化学生对青蛙是益虫的认识。激起学生想和青蛙做朋友的欲望，为学生用自己最擅长的方法来表达自己想做青蛙的朋友奠定了基础，也收到了良好的教学效果，学生们有的唱歌，有的画画，有的折纸，还有的做青蛙的头饰??充分表达了学生们喜爱青蛙的心情，锻炼学生动脑动手的同时，达到了较好的教学效果。 设计的“我的科学经历”表格，让学生能科学地记录了本学期的科学探究经历，让学生在回顾中不知不觉地进行总结反思，为以后跟好地进行科学探究打下了结实的基础。
2.本课在时间安排上不够科学合理，做青蛙的朋友环节过长，科学经历的回顾时间短，特别是没有时间对学生的科学探究经历进行更多的积极的评价，肯定性的评价会让学生们体验科学探究的乐趣，激起学生学习科学的强烈需求。
3.本课在第一次教学时，选择的青蛙图片比较杂，可能是视觉上的原因，青蛙的外形、颜色、样子等，学生看了后，不仅不喜欢青蛙反而有种恶心的感觉，这种感觉怎能让他们想和青蛙做朋友呢？为了改变这种现象，我特别选择了稻田里的青蛙，荷叶上的青蛙，贴近真实生活，让学生第一视觉上就感觉青蛙是益虫，就会淡化青蛙不好看的外形了。 综上所述，本课教学在青蛙图片选择上，教师要多动脑筋，选择适合的图片。时间安排上主要把握重难点的教学，特别是对学生的肯定行评价要不吝啬优美的语言。