人教版三年级音乐上册（简谱） 第六单元　童趣《歌表演　对鲜花》教学设计

课题：《对鲜花》
执教者：大连市中山区白云小学 姜思齐
【教学内容】
本课选自人民教育出版社义务教育课程标准教科书三年级上册，第六单元第四课《对鲜花》。歌曲《对鲜花》是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲，既表现了儿童天真活泼的性格，又充满了对生活和大自然的热爱。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。在教材内容上注重低年级学生的性格特点，突出趣 味性、游戏性，注重过程与参与。
【学情分析】
本节课是三年级上学期的学习内容，三年级学生喜欢与伙伴共同游戏、学习，在本课的教学中我增加小组合作， 加强团队精神，培养学生集体荣誉感。在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，三年级的学生经过一个学期的适应与学习，对基本的音高、节奏、拍、调有了一定的了解，因此，本课中我设计了以音乐聆听为主线，音乐游戏，音乐实践为手段，让学生感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化。并且注重低年级学生的性格特点，突出趣 味性、游戏性，注重过程与参与。
【教学目标】
1.情感态度与价值观：通过演唱歌曲，让学生感受生活的美好，丰富和发展他们的自然知识，激发他们进一步学习的兴趣。
2.过程与方法：通过演唱歌曲，通过合作讨论创编歌词，培养学生的想象力和表现力，明白民歌来自于生活。
3.知识与技能：能熟练演唱汉族民歌《对鲜花》，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对唱这一演唱形式。积极参与对唱。
【教学重点】
通过讨论创编歌词，让学生学会从对自然的观察中获得丰富的知识，培养学生的想象力和表现力，明白民歌来源于生活。
【教学难点】
学生能够了解附点四分音符和附点八分音符，并能够准确演唱。
【教学关键】
了解对唱这一演唱形式。积极参与对唱。
【教学准备】
多媒体课件、钢琴、小木琴、音像资料、活动道具
【教学实录】
创设情境
播放进教室音乐《鲜花开》，同学们，刚才我们听到的歌曲唱了什么？
学唱歌曲
1、听情绪，听演唱形式
今天老师给大家带来了一首和花儿有关的歌曲，请同学们听听这首歌曲的情绪是怎样的，我们知道演唱形式有齐唱、对唱、合唱、轮唱等等，这首歌曲的演唱形式是什么呢？
聆听歌曲，引导学生说出这首歌曲的情绪是活泼欢快的，演唱形式是对唱。
老师讲解对唱形式：这首歌曲跟我们以往学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式，这样的演唱形式叫对唱，也叫对口唱，是一种具有知识性和趣味性的对歌。根据人声的不同还可分为：女生对唱，男生对唱，男女生对唱等，也可以分两组对唱。
同学们，刚才听到的这首歌就是今天要学习的汉族民歌《对鲜花》。现在我们就一起来学唱这首好听又好玩儿的歌曲。
（设计意图：引导学生感受歌曲欢快的情绪。引出对唱这种演唱形式）
2、附点解决
（1）在学唱之前，老师先问问大家，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜这个小不点儿叫什么？一个小点圆又圆，它的作用不简单，音符后面加上它，时值马上加一半。
附点
（设计意图：把附点的知识点以猜谜语的形式呈现出来能够吸引学生的注意力。）
（2）同学们猜对了。这个小不点儿就是附点，那我们怎么来计算附点音符的时值呢？老师给大家准备了一个微课，我们一起来看一看。（微课：同学们，今天我们一起来学习一下音乐中的附点音符。你知道什么是附点音符吗？听我简单的给大家介绍一下，在简谱中，加记在单纯音符的右边，使音符时值增长的小圆点“.”，称为附点。尤其所形成的节奏，叫做附点节奏。带附点的音符叫做附点音符，那么附点音符的时值是怎么样来计算的呢？我简单的举两个例子，例如附点四分音符5.=5+5，我们来看，等号前面的这个音就是一个附点四分音符，等号后面首先是一个四分音符，加上前面四分音符时值的一半是一个八分音符，那么整个附点四分音符的时值长为一拍半。我们再来看一个例子，附点八分音符，5.=5+5我们来看，等号前面的这个音就是一个附点八分音符，等号后面首先是一个八分音符，加上前面八分音符时值的一半是一个十六分音符，那么整个附点八分音符的时值长为四分之三拍。在音乐中，附点节奏是一种极为常见的节奏形式，它通过附点的延时作用，使音符得到了力度上的变化，使音乐的旋律变得更丰富多彩。）
（设计意图：把附点的知识点通过微课的形式呈现出来，提高了学生学习的积极性，吸引学生的注意力。）
（3）出示简单的带附点的旋律，请同学们拿出竖笛吹奏，之后唱一下这段旋律，老师用小木琴来给大家伴奏。
（设计意图：通过演唱带附点旋律，让学生熟悉附点四分音符，有助于歌曲的学唱）
（4）请同学听音乐，数一数这首歌曲中有几个附点四分音符。出示乐谱，听歌曲范唱，引导学生找一找：歌曲中出现了几处附点四分音符？并有学生在白板上标注
（设计意图：将难点解决在前面，在学歌曲的过程中再次复习了附点四分音符，加深了学生的印象。这一环节加入了多媒体互动环节，提升了学生的学习兴趣）
3、听几种鲜花及主要特征
同学们，听听这首歌曲中都唱了几种鲜花？这些鲜花有什么主要特征呢？
（设计意图：将动画版的歌曲呈现出来，学生的兴趣提高了，为接下来的创编歌词环节打下基础。）
4、轻声哼唱并划旋律线
接下来，请同学们跟音乐轻声哼唱，把小手拿出来，跟老师一起划出这首歌曲的旋律线。
（划旋律线有利于学生对歌曲旋律的掌握，也让学生在静中动，动静结合。）
5、歌曲接龙
接下来，老师和大家玩一个歌曲接龙的游戏，我来问，你们来答。
（设计意图：歌曲接龙能够吸引学生的注意力，为学生对唱做好铺垫。）
5、跟琴用“噜”哼唱
接下来，请同学们跟着老师的钢琴用“噜”哼唱。
（设计意图：为接下来的填词演唱打下基础。）
6、完整演唱
接下来，我们来完整的演唱这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪
（设计意图：先让学生齐唱，感受情绪，能够与后面的男女对唱形成对比。）
7、男女对唱
这一次，我们用对唱的演唱形式来演唱，女问男答，边唱边想齐唱和对唱这两种演唱形式哪一个更生动活泼，更适合这首歌曲？
指导学生分男女声唱来演唱歌曲。
（设计意图：了解对唱这一演唱形式，并通过学生自身的体验，感受这一演唱形式的特点，丰富学生的音乐知识。）
★ 创编歌词表演唱
老师：同学们，你能为这首歌曲创编出其他的歌词吗？请看屏幕上的图片，分小组讨论，并小组汇报。（老师到各组查看并指导）
（设计意图：引导学生学会从自然的观察中获得丰富的知识，培养学生的想象力和表现力。）
学生按照小组汇报展示，最后一起跟音乐来唱一唱演一演同学们创编的歌曲吧。
拓展对歌
同学们，请看老师手中拿的服装属于哪个艺术领域吗？（戏曲）今天，老师给大家带来了一个对唱的黄梅戏选段《天仙配》，请同学们感受一下戏曲别具一格的魅力。（设计意图：通过欣赏选段，让学生更直观的了解对唱这种演唱形式。）
小结
师：同学们，这节课我们学习了汉族歌曲《对鲜花》，感受了“对唱”这种演唱形式的艺术魅力。让我们明白艺术来源于生活，民歌同样也来自于生活，老师希望同学们在今后的学习生活中能够善于发现，勇于创新。
教学反思
本课选自人民教育出版社义务教育课程标准教科书三年级上册，第六单元第四课《对鲜花》。《对鲜花》是我国北方广为流传的一种民间小调，是一问一答的演唱形式，具有知识性、趣味性和竞赛性，极富生活气息。在本课中，开课时播放的歌曲就是和花有关的，通过律动歌曲导入新歌，为新歌教学服务。本节课我注重低年级学生的性格特点，三年级学生喜欢与伙伴共同游戏、学习，所以在创编歌词环节，我增加小组合作， 加强了学生的团队精神，培养学生的集体荣誉感。三年级的学生经过一个学期的适应与学习，对基本的音高、节奏、拍、调有了一定的了解，因此，本课中我设计了以音乐聆听为主线，音乐游戏，音乐实践为手段，让学生多次带着问题聆听这首歌曲，循序渐进的掌握歌曲，了解对唱这种演唱形式。让学生感受到齐唱与对唱这两种演唱形式的不同，根据低年级学生的性格特点，突出趣 味性、游戏性，注重过程与参与。比如在附点这个难点解决的地方，我利用了一个小谜语引出附点，加入微课，并由学生上台在白板上标注，吸引了学生的注意力，突出了趣味性。在男女对唱的地方，让学生亲身体验到了对唱的魅力，学生的学习兴趣也更高了。最后的拓展部分，是由我亲自演唱的黄梅戏选段《天仙配》，我希望通过我的演唱，让学生了解黄梅戏这种戏曲表现形式，拓宽学生的视野。
从课堂反馈的效果来看，教学的三维目标基本达到，情感上，通过演唱歌曲，让学生感受生活的美好，丰富和发展他们的自然知识，激发他们进一步学习的兴趣。同时，在过程与方法上，通过合作讨论创编歌词，培养了学生的想象力和表现力，明白民歌来自于生活。知识掌握方面，学生能熟练演唱《对鲜花》，并了解对唱这一演唱形式，并能积极参与对唱表演。教师的主导与学生的主体作用较大发挥，师生配合也较默契，学生的积极性与兴趣较高。