一年级下册美术教案-第10课 校园真热闹 苏少版

苏少版小学美术教学设计
教学基本信息
课题
校园真热闹
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
新课标中指出，教学内容要联系学生实际生活，本课的内容和儿童的校园生活紧密相关，所有构思和表现的基本素材都源于儿童平时丰富多彩的校园活动。旨在通过体验、回忆等方法，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想像能力和创造能力。虽然本课的画面表达方式和手段是儿童们熟悉的，但创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验影响。因此，要让儿童亲身参与、体验热闹的校园生活，引导他们观察愉快活泼的场面，同时初步了解和体会人物动态构成，积累表现方法和创作素材，以更好的表现“热闹的校园”这一主题。同时，通过画面的构思和美术语言的相互配合，能让儿童尽情表达自身感受，宣泄愉快的情感。让儿童感受的校园生活的无限乐趣，加深热爱自己的学习和生活环境的美好情感，逐步形成创造美好生活的愿望和能力。
学生情况：
一年级的孩子们对校园生活有着丰富的体验，并且他们对美术活动兴趣浓厚，乐于表达，表现欲望强烈，但他们的表现技能相对较弱，上本课内容时，教师需要进行必要的人物动态的指导，帮助孩子们将自己的主观感受和想法更好的表达出来。当然对画面中内容的合理安排和色彩应用对氛围的营造作用的讲解也必不可少，但教师应该根据儿童的特点慢慢渗透，逐步形成基本的美术素养，以期促进他们后续的美术学习。鼓励儿童大胆地把自己的想法描绘出来，激发孩子们学习的兴趣和热情才是本课学习中最重要的。
教学方式、手段：
新课标在教学实施建议中指出，要引导学生关注自然环境和社会生活。结合本课内容，在教学设计中通过体验、回忆等方法，引导学生关注自己的校园生活，从自身的深切感受中，激发创作灵感。此外，还可借助信息技术手段来促进课堂教学的开展，使我们的教学更生动有趣，更适合学生身心发展水平。因此，根据低年级孩子的年龄特点，教学设计中可以采用影像、游戏、故事等方法，增加孩子对形象的感受能力与想象能力，从而优化课堂，提升效率。
教师准备：
收集平时开展校园活动时的照片或影像资料以及以前学生本课的优秀作业，选择合适的内容制作成多媒体课件，此外还有笔、纸等示范材料；
学生准备：
水彩笔、油画棒等绘画工具；观察校园里的各种活动场面，积极参与活动。
教学目标
知识与技能目标：学会关注自己的校园生活，通过交流感受，知道什么是热闹的校园；初步了解人物动作、合理构图和用色对热闹环境的表现作用；
过程与方法目标：通过欣赏学习，尝试运用丰富的人物动态、合理的构图和用色，表现热闹的校园；
情感态度与价值观目标：通过体验、观察、表现等美术活动，加深儿童热爱校园生活的情感，培养儿童画面的组织能力和表现能力。
教学重难点
教学重点：能用自己擅长的绘画工具表现热闹的校园。
教学难点：能运用夸张的动作，合理的构图以及恰当的色彩，使作品突出“热闹”的气氛。
教学设计
方案一
1、欣赏照片，唤醒记忆
a.教师出示一组照片，请孩子们回忆，并说一说这是学校开展哪些活动时候的情景。
b.教师总结，这些照片有的是“水仙节——水仙义卖”时的情景，有的是运动会时同学们参加比赛时的情景，还有的是小朋友们参加“艺术节——达人秀”时的情景，画面中的小朋友和老师参与活动那么投入，气氛浓厚，看起来真是热闹，揭题。（板书课题：校园真热闹）
【设计意图】老师将平时收集的孩子们活动的照片制作在多媒体课件中，取材源于他们的实际校园生活，帮助孩子们快速回忆出自己的课间活动的同时，激发了孩子们的学习兴趣，为孩子接下来的学习做好准备。
2、深入交流学习
A 谈话启发思维
师生交流，校园里活动丰富多彩，想一想并说一说，你觉得还有什么时候的校园也是热闹的？（如果孩子一时想不出来，可以先让他们轻声讨论一下再回答）
【设计意图】通过教师提问，引导孩子们回忆日常校园所有热闹的时刻，帮助孩子们打开创作思路。
B 演一演，猜一猜（人物动态分析）
教师拿出事先准备好的人物活动照片，请学生上来看着照片，将上面的动作表演出来，让其他学生根据他的表演猜猜照片上的人可能在干什么。（可以让表演的孩子动作适当夸张一些）说说你是从哪里看出来的？
（板书：人物动作 夸张）
【设计意图】通过“你演我猜”的活动形式，调动学生学习的积极性，快速将孩子们的视野从关注活动场面，聚焦到关注画面中的某个人。让学生上台表演，使他们能直观的观察人进行不同活动时的动作，为描绘出生动的动作做好铺垫。
C 连一连，小朋友们可以在哪里活动？（活动场景分析）
教师出示连线小游戏请学生想想，并说说这些小朋友们可以在哪里活动呢？
（板书：活动场景）
学生可能会出现比较常规的回答，如在操场跑步，在广场踢毽、跳绳等，教师此时及时引导，拓展学生思维，可以让孩子们展开讨论，可以在操场踢毽、跳绳吗？帮助孩子们意识到，同样的活动可以在不同的场地开展。
（板书“活动场景： 多样”）
【设计意图】通过连一连这个小活动，引导孩子们从关注人物的动作转移到活动场景，让他们认识到活动场地的丰富性。
D 赏一赏，了解画面热闹氛围的营造方法
教师先后出示两组图，一组图是人多人少的对比图；另一组是黑白色和色彩丰富的作品的对比图。让孩子们通过优秀作品欣赏，学习如何表现热闹的氛围。
【设计意图】通过有针对性的欣赏，让孩子认识到大量活动着的人和鲜艳明亮的色彩能营造出热闹的氛围，为学生创作提供了画面组织和色彩氛围表现的参考。
E 优秀作品赏析
教师出示组图，一组是大师作品欣赏，另一组是同龄伙伴的优秀作品欣赏。
（引导孩子们从人物动作、活动场景以及色彩运用等方面的表现来欣赏评析）
【设计意图】在大师作品欣赏和大量同龄人优秀作品的引领下，打开了学生创作的思路，点燃了他们创作的热情，为学生的创作表现打下良好的基础。
F 拓展学生创作思维
请学生交流，看了这么多小朋友的作业，你想到自己画什么了吗？请大家相互说一说？
【设计意图】通过学生间的交流碰撞，启发孩子的创作思维，为作品内容的生动和丰富性提供可能。
3、学生活动，教师辅导
A 教师出示作业要求
B 学生动手，教师根据学生的画面针对内容、人物动作、构图、色彩等几个方面及时指导。（对于人物动作的表现，根据孩子的年龄特点，动作夸张些会更具形式美，更有儿童绘画特有的情趣。）
【设计意图】展示作业要求，帮助学生明确作业内容以及作业中要注意的地方。教师在学生完成作业的过程中，进行及时指导，能提高指导的针对性和有效性。
（在作业要求中，教师也可以根据孩子的情况来调整作业中的注意点。）
4、展示评价
展示已完成的学生作品，赏评作品。
（1）自评，说说自己作品的内容和想法；
（2）他评，根据作业的要求，从人物动态是否生动、活动场景是否合理、是否用饱满的构图和丰富艳丽的色彩突出了“校园真热闹”的主题来进行评价；
（3）教师点评，鼓励学生的创作，并对有个性的作品进行表扬，对个别作品提出建议。
【设计意图】展示孩子们的作品，在满足他们的表现欲望的同时，通过自评、互评的方式锻炼孩子们的语言表达能力和美术作品鉴赏能力。当然，评价以鼓励性的语言为主，调动孩子们参与美术活动的积极性，提高他们学习美术的兴趣。
5、总结
我们的生活丰富多彩，可以表现的不仅是热闹的校园，还可以是我们生活中有意义的活动。让我们做个生活的有心人，用明亮的眼睛和敏感的心灵去搜寻和捕捉生活的美好瞬间吧！
【设计意图】通过描绘热闹的校园生活，使他们意识到生活是丰富多彩的，激起
他们对校园生活的热爱、对美好生活的憧憬。
作业要求
我们的教学要“以生为本”，因材施教。根据学生不同的学习状况，作业设计不同的层次，对大多数学生来说，能画出活动着的人和活动场景，并能施以色彩就已经完成了本课的基本目标。对于能力层次高的学生来说，可以要求他们在表现出人物动作的基础上，再表现出人物的前后关系，并能选择恰当的色彩渲染出热闹的感觉来。
在作业辅导方面，大多数孩子对画面中人物的服饰处于忽略状态，教师可就此问题在全班范围进行强调和提醒；对于个别表现能力比较强的孩子，教师在巡视的过程中可进行适当的提点；还有一类绘画表现能力相对较弱的学生，教师则要多费心，凑近他们“手把手”的讲解和教导。这些指导中有“点对面”、“点对点”的辅导，能有效提升学生的学习效率。
教与学的评价
在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为（1）学生自我评价（2）同学间的相互评价（3）教师的评价，这些评价可以先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。
（1）教师自评：
课前准备是否充分；
讲解是否清晰；
指导是否到位；
（2）大家的评价：
能否在课前积极参与校园活动或收集参与校园活动时的图片；
在教学活动的过程中，能否积极参与交流，大胆表达自己的想法和感受。
能否能画出生动有趣的人物动态；
能否适当运用构图知识合理安排画面，并结合丰富的色彩表现热闹的校园；
（3）评价的方式：教师点评、学生自评、学生互评，多种评价方式相结合。
反思和总结
这一学段的孩子参与美术活动的积极性相当强烈，然而美术技能掌握甚少。因此，本课的教学环节中必定设计美术基本技能的学习。孩子们年龄小，注意力不能长时间的集中，教师要将知识点巧妙的设计在一环又一环教学活动中，让孩子们在玩中学。此外，一年级的孩子理解能力相对教弱，教师要用儿童化的语言来清楚地讲述。在上课的过程中，呈现出来的问题主要有这样两个：1、画面中的人物数量偏少，老师们在用语言引导的同时，还可以在孩子们动手前明确要求画面中人物的数量；2、画面中人物较多时，不太会处理人物的前后关系。这一点在课上虽然提醒过孩子，但是实际操作起来并不容易，孩子们在创作的过程中容易忽略这一点，教师要在学生作业过程中，加强点对点的指导，提高辅导的有效性。在评价儿童的作业时，应以鼓励为主，保护儿童乐于大胆表现的积极性。虽然，本课在创作时，人物动态是个要点，但教师要考虑儿童的绘画能力和年龄特点，要让孩子带着愉快的心情，投入的表达自己的感受，画出有情趣、有个性的作业来。
本课“校园真热闹”内容表现相对较广，老师们可以根据自己学校的实际情况选一个点切入，如“热闹的课间”、“热闹的体育节”、“热闹的音乐节”等等为着眼点展开，这样学生作业可能主题性和表现力都更强。
不同教学策略设计
方案二（以热闹的课间为切入点）
1、活动体验：课前十分钟，引导孩子积极参与丰富多样的课间活动，可以将他们分为跳绳组、踢毽组、游戏活动组等活动，也可以自行组织活动。
【意图】让孩子在课间活动中感受校园生活的乐趣，加深他们的快乐体验，积累视觉、触觉和其他感官的经验，为教学活动的展开做好准备。
2、谈话交流：课间你都参加了哪些活动？用简单的语句说一说。
【意图】让儿童回忆活动时的情景，在积极的情感体验中发展感知能力、形象思维能力、表达和交流的能力。
教师总结：丰富的活动，愉快的场面，我们的校园真是热闹，这节课来学习《校园真热闹》。
3、练习一，你能画出自己或同学参与活动时的样子吗？
【意图】尝试画出自己参加活动时的样子，帮助教师初步了解孩子们的绘画水平，以便在接下来的学习中有针对性的讲解和指导。
4、你画我猜游戏：请小朋友展示自己的画，请其他小朋友猜猜画面上的小朋友在干什么？从哪里看出来的？
【意图】对于低年段的教学，要让孩子在做中学、玩中学，从而让孩子们体会到学习的乐趣，激发学习的兴趣，这一点至关重要。设计这一环节的目的在于让孩子关注人物不同活动时的动作，为画面中人物动作的夸张表现积累素材。
4、交流讨论：跳绳踢毽、捉迷藏等活动都可以在学校的哪些地方开展？请你和小组里的伙伴轻声交流一下。
【意图】在交流讨论中碰撞出思维的火花，打开孩子的思路，帮助孩子了解到活动可以再不同的场所开展。
5、欣赏学习：教师示范引领，边示范边和孩子问答互动，根据孩子回答总结，要注意画面人物的前后、大小关系，内容的合理安排以及色彩的氛围营造等学习要点。接着欣赏大师和同龄人的优秀作品，看看别人画了些什么内容，怎样更好的表现热闹的校园。
【意图】在教师的示范过程中，引导孩子思考如何一步步营造画面的热闹氛围。在接下来的作品欣赏中，首先以大师作品引入，让孩子们感受大师表现这一主题时的人物动态、画面内容安排，培养孩子们良好的欣赏眼光，其次给孩子们看一些同龄人的作品，以消除孩子们的畏难情绪，并通过同龄人的作品欣赏激发自己的创作灵感，为孩子下一步的学习打下良好的经验积累的基础。
6、实践活动：以“校园真热闹”为主题，完成一幅作业。教师课件展示更多具体的学习要求。
【意图】帮助孩子明确作业目标和表现方式等。在完成作业的过程中，教师要根据孩子作业中的问题加以引导。
7、展示评价：引导孩子带着自己作品走上讲台，用简短的语句说一说自己的作业有没有把热闹的校园表现出来，其他同学可以发表自己的看法，对照作业要求从人物动作、画面内容安排、色彩的应用等方面来评价。
【意图】评价方式多样化，本课采用自评、他评相结合的方式对孩子的表现进行评价。新课标指出，对孩子的评价要多元化，对孩子们要多鼓励、多指导以帮助他们形成正确的审美观，促进今后的发展。
8、拓展：这节课小朋友们都画出了自己心目中热闹的校园，生活中还有许多有趣开心的活动，你能用自己的亮眼睛去寻找，用自己的画笔去把它们描绘下来吗？
【意图】校园生活是孩子们成长中极其重要的一部分，然而校门外的世界是孩子慢慢接触更多的、不可缺少的生活的一部分，本环节意在把孩子们从关注学校引向关注周边的其他生活的，做一个生活的有心人。