一年级下册美术教案-第11课 这是我呀 苏少版

教学内容：
这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心。内容分为三个层次：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，本课在整个教材中处于十分重要的位置，属于“造型·表现”领域的教学，所涉及的领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强。学生的审美能力、审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，强调生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促进作用。
学生情况：
本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这些特点，在教学中采取多种方式策略，避免呆板、枯燥的讲解，采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。
教学方式、手段：
理论依据：
1. 兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。
2. 基础教育的重要任务是让学生学会学习，建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，引导学生到具体的情境中去，自己发现问题，探究知识。
3. 遵循新课程标准中以人为本的教育理念，既面向全体学生，又充分发挥每一个学生的想象力。
教学方式：
观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。
教师准备：
多媒体课件、镜子等
学生准备：
小镜子、画纸、彩笔、油画棒等。
教学目标
知识与技能目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形特征。
过程与方法目标：能抓住自己的主要特征，运用美术的表现方法以及美术语言来表达自己。
情感、态度与价值观目标：通过观察自己、表达自己，从而提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。
教学重难点
教学重点：引导学生观察，发现自己的特征，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：学会巧妙抓住自己的特征， 把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。
教学设计
一、 视频导入
师：同学们，我们先听首儿歌，会唱的同学，可以一边拍手，一边跟着唱。（PPT）
师：今天，老师给每位同学都带了位特殊的好朋友，你们想不想见见他们？他就藏在你们的镜子里，请你们打开看看？看见什么了？
生：看见自己
师：引出课题《这是这呀》
师：我们自己就是我们独一无二的好朋友，那你们想不想，为这位特殊的好朋友，为我们自己画一张画像吗？
设计意图：以儿歌视频导入，能较快的使同学们的注意力集中,直接进入主题。
二、引导观察 把握特征
1、对比观察。
师：老师首先为自己画了一张画像，你们看像不像？
生：不像。
师：哪不像？
生：头发、眉、眼睛、鼻子、嘴、耳朵、脸型等
师：总结，这些就是我们的外貌，每个人都有这些外貌，可是每个人都是不同的，都有自己的特点。
设计意图：通过对比观察，引导学生知道什么是外貌，什么是外貌特点。从初步感受逐步引导深入，学生自主了解肖像画的特点，打开思路，为后面的活动奠定基础。
师：下面的时间，请同学们用身边的小镜子，观察自己的外貌，并找到自己的外貌特征，还可以做些表情，找到后，可以和你同组人说一说。
2. 观察自己 找出特征
师：哪位同学能介绍一下自己的外貌
师：做一个小游戏，到谁谁来介绍。
生：介绍自己
师：谁还能帮他找一找，他有什么特点？
设计意图：学生通过小镜子观察自己的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，互相补充，体会合作的乐趣，突出了学生的主体地位。
3．师：同学们观察的非常仔细，说的也很好，现在老师想请同学们帮个忙，看看这是我们的哪位同学。
生：略
师：你是怎么看出来的？
生：略
师：小结，只有五官没有变，可见五官在整个外貌中是非常重要的。
设计意图：低年级学生对游戏充满了无穷的兴趣，本阶段游戏的设计是对前一段活动的展示和概括。在教师引导的游戏中，学生能够更准确地认识人物的外貌特征，从而巧妙地掌握人物特点，解决本课的教学重点。
三、逐层欣赏 自主探究
1. 欣赏大师作品
师：一些伟大的画家喜欢画自己，让我们走进大师，看看画得怎么样？（PPT连线题）这是马蒂斯和克利的照片，这是他们的自画像，小朋友对照照片，看看哪一个是马蒂斯，哪一个是克利？你是如何发现的？
生：答
师：这两位大师画自己的时候，画出了自己的特征，我们小朋友可以向他们学习，把脸上的特征进行强调，画详细些。
设计意图：教师出示大师自画像给学生欣赏、比较。让学生在欣赏的过程中，全面感知人物外貌特征，进一步感受大师的绘画基本技巧等。这一环节的设计，让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。
2. 欣赏学生作品
（1）书上图片(PPT)
师：老师这里还有一些小朋友的作品，大家欣赏一下，你最喜欢哪一张，为什么？
设计意图：本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品，从而培养了学生丰富的想象力，挖掘了创造潜能，看到同龄人作品排除了畏难情绪。通过优秀作品和问题作品的对比，使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法，引发学生畅想，引导学生从生活中细心地寻找，让学生的个性得到发展的同时，教学难点也巧妙地得到了解决。
3．教师示范
设计意图：让学生更直观的了解绘画步骤
四、大胆实践 展示个性
师：说到这里，很多小朋友已经着急要画自己了吧，看一下，我们今天的作业：这是我呀（PPT）
作业要求：
1. 画自己时可以照镜子画。
2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。
3. 尽量让别人认出画的是你自己。
学生作业，教师巡回辅导。
设计意图：作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。
学生作业，教师巡回辅导。
设计意图：作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。
1. 自评、互评：
师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？
2. 集体评价。
师：你最欣赏谁的自画像？她的画好在什么地方？
设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。
五、拓展阶段 延伸知识
师：小朋友，今天我们给自己画了张自画像，好玩吗？除了画，我们还可以选择哪些新的方法来表现自己？
师：表现自己的方法很多，我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、泥塑等。(PPT)
六、讲故事
师：你是特别的，你是最好的。
反思和总结
《这是我呀》分为三个层次进行教学：第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层面——绘画进行表现，属于造型·表现领域的教学，与儿童生活紧密联系，强调生活中的我就是美的塑造者。本课的教学重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。教学难点：学会巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。
本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色等技能，但是他们的注意力很容易转移，在观察自己时可能较马虎，画自己时容易出现定势化、概念化的现象，所以，如何让学生巧妙观察自己的特征，画出情趣化、个性化的自己是教师着重思考的问题。针对一年级小学生的特点，教师可以在教学中采取以下几个方法解决这个问题。
1. 用照镜子或看照片的方式细致观察自己，跟同桌互相说说自己的外貌特征，比如脸型、五官、衣服、体型等，同桌之间的交流与补充使学生对自己的特征有了初步的了解。
2. 通过游戏进行个人描述和集体分析，进一步了解自己的外貌特征等
3. 欣赏大师的照片和自画像，欣赏同龄人的自画像作品，学生在赏析中全面感知人物的外貌特征。
整节课的设计思路让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征，从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中，充分展示自己的才能，达到发展自我的目的，同时在活动中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。