【2020春统编版五下】13人物描写一组 教案（3课时）

13 人物描写一组
教学目标：
1.认识13个生字，会写15个生字，能正确读写“破绽、鵮架、冷绊子、咕咚、铸成、颧骨、挺脱、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、推拉拽顶、结实硬棒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
重点难点：
感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物形象的特点，学习描写人物的基本方法。
第一课时 摔跤
教学目标：
学习生字新词，朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象，学习作者通过动作、神态等描写人物的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——英勇豪爽、无所畏惧的武松，足智多谋、神机妙算的诸葛亮、机智灵敏、敢作敢为的石猴……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第五组的课文13《人物描写一组》，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
2.播放视频。?同学们认识这个男孩吗？?
对了，我们刚看的就是根据作家徐光耀的儿童小说拍成的影片《小兵张嘎》，而这个男孩就是这部影片中的主人公——小嘎子。
3.刚才大家从视频中也看到了小嘎子和他的小伙伴胖墩儿为了鞭炮和木制手枪打起了赌，猜得到他们最后赌什么吗？（板书：摔跤）
大家想知道小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的吗？那就让我们打开书本70页，一起来看看徐光耀爷爷的文章是怎样描写的吧。?
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读这一片段，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要写什么？
2.检查自学情况。
3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
三、细读文本，感悟形象?
（一）赏识嘎子的“灵”?
A．小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
B．起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
C．小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。?
1.这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？?
2.又是哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点的呢？
3.引读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。
小嘎子不但机敏，而且富有心计——A句、B句。
4.嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？（学生回顾前一句：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，就是扳他不动）?
(1)想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？（争强好胜）
(2)是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？?（用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。）?
(3)引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。
5.过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？（钩掉了胜利的希望，钩掉了他心爱的木手枪。）
6.再次出示B、C，引导学生找出作者描写人物的方法并体会其作用。（心理活动描写，写出了小嘎子争强好胜的特点）
从小嘎子摔跤的动作我们不难发现，他也是摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子！
（二）品读胖墩的“实”
1.“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一楼的，还是随便摔？”??
学生读，读出小胖墩儿的特点：熟悉摔跤，是个摔跤的惯手，非常自信，让比赛还未开始大家就替小嘎子捏了一把汗，也为小胖墩儿最后的胜利埋下伏笔。
2.“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
引导理解“塌着腰”“合了裆”等，从小胖墩儿的动作再次证实他是个摔跤的惯手，想赢他不容易啊。
3.“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，?硬是扳他不动。”
“膀大腰粗”“一身牛劲儿”让我们看到了小胖墩儿的优势，怪不得小嘎子“推拉拽顶”都扳不动他，的确是难对付的角色啊。?
4.读读这些句子，和同桌讨论一下，为了变现胖墩儿的“实”，作者采用了哪些描写方法？
四、总结写法，迁移运用?
1.在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿个性特点的？（动作和心理活动）?
(1)请圈出描写小嘎子摔跤动作的词语：站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳
(2)文中还夹杂着对嘎子心理活动的描写，谁能找得出相应的句子？（“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”、“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”?）
2.这样写有什么好处？（这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画、描写，丰富了人物的性格，成功的塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子跃然纸上。?）
3.小结：通过这节课的学习，我们认识了两个富有个性的新朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用这些描写人物的方法，使文章更生动、更精彩。?
4.续写：和胖墩儿的摔跤就这样输了，以小嘎子的性格，他会服输吗？请续写《摔跤二》，注意用上语言描写、动作描写、心理活动描写等描写方法。????
板书设计：
第二课时 他像一棵挺脱的树
教学目标：
学习课文生字新词，理解课文内容，感受骆驼祥子这个人物形象，学习作者通过外貌描写表现人物特点的方法。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1.出示祥子拉车图。同学们，观察一下这幅图画，你们看到了什么？
2.我们就把图中的人物叫作“祥子”，仔细观察一下祥子的外貌和衣着，用几句话来描述一下你眼中的祥子。
3.作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢？我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。
4.板书课题，齐读课题。说说“挺脱”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么？
2.学生自由读书学习，教师巡视辅导。
3.检查初读情况，出示生字新词认读，指名读课文，强调易错的字，指导书写一个“疤”字。
4.课文主要从哪些方面描写祥子？此时祥子给你留下了什么样的印象？
三、细读课文，感受形象
1.出示语段：祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来。带着乡间小伙子的足壮与诚实，凡是以卖力气就能吃饭的事他几乎全作过了。可是，不久他就看出来，拉车是件更容易挣钱的事；作别的苦工，收入是有限的；拉车多着一些变化与机会，不知道在什么时候与地点就会遇到一些多于所希望的报酬。
2.这也是《骆驼祥子》中的一个语段，读了以后，你知道了什么？由此可见，祥子非常希望成为一个车夫，他想象着自己成为一个车夫的样子，那样子，真挺脱！
3.用自己喜欢的方式读课文，思考课文主要从什么方面描写了祥子成为车夫后的样子？（主要是外貌描写）并找出相关的句子谈谈自己的看法。
A他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的年岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
（1）“一个脸上身上都带着天真淘气的样子的大人”这句话矛盾吗？为什么？
（2）读了这句话，你眼前仿佛浮现出一个什么样的少年？
（3）带着自己的体会读这句话。
B扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！
（1）理解“杀好了腰”。
（2）杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！这是哪一种车夫的形象？教师拓展：在当时的北平，车夫也是分几种的，而最高级的，便是这样一种（出示句子）：
因为拉着洋人，他们可以不穿号坎，而一律的是长袖小白褂，白的或黑的裤子，裤筒特别肥，脚腕上系着细带；脚上是宽双脸千层底青布鞋；干净，利落，神气。一见这样的服装，别的车夫不会再过来争座与赛车，他们似乎是属于另一行业的。
（3）由此可见，祥子想当什么样的车夫？
（4）再和同桌一起读读这句话，想象祥子的神气样儿。
C头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
（1）这句话在写什么？
（2）你觉得祥子有哪些与众不同的地方？老舍先生是怎么写这些与众不同的地方的？
（3）试着在脑海中勾勒一下祥子的样子。
4.祥子对自己的样子满意吗？从哪儿可以看出来？
A是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
B他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
（1）为什么他觉得自己可以成为最出色的车夫？
（2）试着给“挺脱”换个词语。“挺脱的树”是什么样的？祥子为什么觉得自己像一棵挺脱的树？
四、回顾总结，学习运用
1.课文只有两段话，却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致，回顾一下课文，都采用了什么描写方法？哪些句子比较妙？妙在哪儿？
2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人，写完后读给他听听，看写得是不是那么回事。
3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。
板书设计：
他像一棵挺脱的树
衣着 杀好了腰 白裤 大脚
外貌描写 旺盛的生命力
模样 头 脸 耳朵
第三课时 两茎灯草
教学目标：
学习生字新词，正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、谈话交流，引入新课
1.今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。
（板书：严监生）谁会读这个名字？“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。
“监生”什么意思呢？你怎么知道的？总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。
2.这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。课前老师让大家收集了有关《儒林外史》的资料，谁愿意把自己的和大家分享？谁还有补充？（出示介绍书及作者的资料）。
吴敬梓在《儒林外史》中写严监生时写道 “他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”你觉的严监生的家庭条件如何？他的监生就是用钱捐来的。同学们设想一下，通常情况下，一个家财万贯的人，临死前会说些什么，做些什么？严监生临死前是怎样的情形？让我们一起走进今天的课文（板书：临死前的）请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.这篇课文的生字不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读正确、读流利。
2.学生自主读书，教师巡视指导。
3.检查读书效果。
(1)检查生字掌握情况：诸亲六眷、严监生、两茎灯草、一声不倒一声、哥子、侄子、不得断气、挑掉一茎、揩揩眼泪。
(2)检查理解词语情况：文中称男孩子为（哥子），称中医医生为（郎中），所有的亲戚，叫（诸亲六眷 ）。再不回头是指（病情再不见轻），已后（以后，已通以），一声不倒一声指（一声连着一声）。
4.概括课文主要内容，交流对严监生这一人物形象的认识。
三、品读课文，感受形象
1.请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
2.谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？
3.品味句子，感受严监生“爱钱甚命”的心态。
(1)请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。
(2)好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？
(3)老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。
(4)严监生已经气若游丝，濒临死的边缘了，你们知道他为什么会病到这种地步吗？
出示：《儒林外史》第五回节选：过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
(5)在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”，他是“爱钱甚命”。来，让我们一起把这句话读好。
4.严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，你看他伸出两个手指，这意思让人好生难猜。
(1)大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是什么？和同桌一起完成老师给出的表格，在书上画一画。
猜的人
猜测内容
严监生的反应
大侄子
两个亲人
把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏
两茎灯草
点一点头，把手垂下，登时就没了气
(2)谁来说说看你怎么填的？
①当大侄子猜测，莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是——
②当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他的的反应与前一次有什么不同吗？此时此刻，他的内心是怎样的？（心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？融入这份感受，再来读读这个语句。读出他的急，读出他的气。
③奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应又有什么不同吗？没人能理解，没人能懂他，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？
④赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时他的心情会是？
5.此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？投影出示：
大侄子走上前来问道：“……”他就把头摇了三摇。说： 。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说： 。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说： 。
赵氏走去挑掉一茎灯草时，他想说： 。
6.都说“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言呢？把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？（小结：看来咱们写人哪，还得联系实际，选择恰当的方法）多么可笑而又可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。
7.所谓“观其颜，想其行”，“冰冻三尺非一日之寒”，这“爱钱甚命”的性格，绝不是一天、两天所养成的。让我们看看他平时的生活情况。
出示《儒林外史》第五回节选：便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
同学们，在日常生活中，严监生平时连买点猪肉都舍不得，因为他觉得这会浪费他的——银子，所以，当“严监生从被单里伸出两根手指”时，他的心情绝对是──（焦急……）尤其是当他的亲人不知道他的心意时，他简直快──
让我们怀着这样的心情，再来读一读课文中这组描写“严监生”的句子吧。
四、总结写法，迁移运用
同学们，就是这样三四百字的一段话，却把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘，成为了写人的“千古绝唱”。作者是怎么样做到的呢？运用了人物描写的哪些方法？（动作、神态描写）所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态去表现他的性格，才能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。
板书设计：