【2020春统编版五下】语文园地八 教案（2课时）

语文园地八
教学目标：
1.借助交流平台，引导学生体会巧妙风趣的语言表达艺术。
2.通过词句段运用的学习，引导学生理解比喻、排比、拟人等修辞手法的的基本特点，并学会运用比喻、排比、拟人等修辞手法写出事物的特点，把句子写具体生动。
3.以颜真卿的《勤礼碑》为例，引导学生体会颜真卿楷书的特点并借鉴，提升学生的书法欣赏能力和书写能力。
4.积累古代名人名言警句，理解意思，体会做人的道理。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.教师引导回顾：
(1)孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“末闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子和孔君平的对话有什么特点？你从中体会到了什么？
(2)《手指》一课中，五个手指各有什么特点？让我们联想到生活中的哪些人？
大拇指：姿态不美但最肯吃苦；食指：机敏但曲线强硬；中指：养尊处优但曲线优美；无名中指和小指：体态秀丽但能力薄弱。分别联想到了农民、清洁工、建筑工人、消防员、军人、领导者、歌手、舞蹈演员等。
（3）幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话幽默在什么地方？为什么想笑？
2.学生分组讨论交流。
3.教师指导归纳：
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 4.引导学生体会巧妙风趣幽默诙谐语言的表达作用。
机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
二、词句段运用
1.创设情境
雨点落在窗户玻璃上，是什么样的形状？会发出怎样的声音？
2.出示例句一
他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
3.体会上面两个句子的表达特点，讨论交流。
运用比喻的修辞手法写出了事物的特点，把句子写具体生动。
4.从下面两个句子中选择一个情景说一说，写一写。
游子回到家乡 远处传来一声巨响
5.出示例句二
但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东面翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
6.认真读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，讨论交流。
运用了排比和拟人的修辞手法，生动形象的写出了大拇指吃苦耐劳的特点。
7.想一想，在学过的课文中有哪些段落采用了相同的写法？
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
8.照样子先说一说，然后写一段话，注意运用排比和拟人，写出事物的特点。
第二课时
一、书写提示
1.初步了解书法家颜真卿及其作品。
颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”就是指他的书法。《勤礼碑》是其代表作之一。
2.观看课本插图，对于不认识的字借助旁边的简体字来认识。
3.教师指导学生整体欣赏其代表作《勤礼碑》，体会其书法特点。
他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。
4.临摹书法，提高书写技巧，养成良好的书写习惯。
四、日积月累
1.学生自主阅读，读准字音，读好停顿。教师提醒学生注意容易读错的字音。
2.引导学生在读正确的基础上，采用结合上下文猜想、查工具书等方法，理解难懂词语的意思，了解句子大意。对一些不太容易理解的句子教师要加以提示。
3.学生交流讨论句子的含义，并说说从中明白的道理。
君子喻于义，小人喻于利。----《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。----《论语》
恻隐之心，仁之端也。 ----《孟子》
多行不义，必自毙。 ----《左传》
人有耻，则能有所不为。----《朱子语类》
4.教师指导。
君子看重的是道义，小人看重的是利益。
君子心胸开阔，神定气安。小人则是斤斤计较，患得患失。
同情心是仁的发端。
坏事干多了，一定会自取灭亡。
人有羞耻的心理，就会有些不好的事情不去做。
5.采取自由读、师生对读、男女生赛读等多种形式朗读，让学生熟读成诵。