【2020春统编版五下】21 杨氏之子 教案

21 杨氏之子
教学目标：
1.会写“梁、诣、禽”等3个生字，会认2个生字，能正确读写“家禽”、“聪惠”等词语。
2.有感情朗读课文、背诵课文，能根据注释理解词句，串词串句，在老师的引导下初步翻译课文。
3.分角色朗读课文，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，并运用到以后的生活中。
重点难点：
指导学生把课文读流利，能根据注释理解词句，串词串句，体会人物语言的风趣和机智。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话导入，表扬学生“此生甚聪惠”。
2.我国古代也有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生，他甚聪惠。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里。今天我们就来学习这篇古文，也叫文言文———《杨氏之子》。（板书课题）
3.请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那杨氏之子的意思就是——
二、初读课文，整体感知
1.检查预习，学习断句。
2.指名朗读课文。
3.比较文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏。教师范读。
4.古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动。你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5. 配乐，用多种形式朗读（自由读、指生读、同桌读、集体读），学生点评。
三、再读课文，疏通文意
1.交流文言文的学习方法：多读；联系生活实际；上网查阅；看注释；联系语境；结合插图。
2.请学生运用以上方法，学习第一句。
揭示中心词“聪惠”，请大家看“惠”的解释是什么?查阅资料“聪惠”古代和现在的意思有什么不同？
惠：同“慧”，智慧。
3.生自读第二、三句，重点理解“为设果”是说谁为谁摆设水果？
4.全班交流第四、五句，明确 “家禽”的意思是什么？
5.积极交流对每一句话的理解，串词串句，试着用自己的话讲一讲这个故事。
四、品读课文，体会聪慧
1.分角色朗读课文，从文找出杨氏之子的机智与幽默的句子。
出示：孔指以示儿日：“此是君家果。”
儿应声答日：“末闻孔雀是夫子家禽。”
2.议一议：孔君平指着什么对杨氏之子说，你认为他为什么这么说？
明确：孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。
3.杨氏之子怎么回答的？他为何这么应答？
4.比较句子：
“孔雀是夫子家禽”。
“末闻孔雀是夫子家禽”。
这两句有什么不同？杨氏之子的回答妙在哪里?
明确：杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑，他间接否定了孔君平的说法。
5.生自读课文，品味杨氏之子的机智和话外之音，尝试着背诵课文。
五、总结梳理，拓展提升
1.小结：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！这就是文言文的魅力所在，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
2.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会有怎样的反应？试着用文言文回答。
儿应声答日：“末闻孔雀是夫子家禽。”
孔日：“__________________________”。
预设：1）孔日：“小子甚聪惠，吾甘拜下风”。
2）孔日：“吾等凡夫俗子，自惭不如”。
……
3.如果来的不是孔君平是李君平，杨氏之子又会怎么回答？小组讨论后交流。
李指以示儿日：“此是君家果。”
儿应声答日： “____________________________”。
预设：儿应声答日：“未闻李子是夫子家果。”
……
4.课外阅读《世说新语》。
板书设计：
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》
孔君平???杨　梅　　杨家果
杨氏子　?　孔　雀??孔家禽
甚聪惠（智慧）