【2020春统编版五下】习作 漫画的启示 教案

习作：漫画的启示
教学目标：
1.了解漫画与其它图画有什么不同之处，了解漫画的特点。
2.引导观察漫画画了那些有趣的内容，可笑之处在哪里，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。
教学重难点：
引导观察漫画画了那些有趣的内容，可笑之处在哪里，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。初步学会漫画作文的写作。
教学过程：
一、谈话导入，了解漫画
1.师导入：同学们，你们喜欢漫画吗？我们一起来欣赏几幅漫画，大家观察漫画和其他图画有什么不同呢？
2.学生分别谈对漫画的认识。
3.简单的说说这几幅漫画可笑之处在哪里，画家有什么用意。
4.师小结：（出示漫画的定义）指名读。对，漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、观察漫画，拓展画面
今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武的画的一幅漫画，画名是“假文盲”，文盲是什么意思？（不识字的成年人），那假文盲顾名思义就是假装不识字。为什么要假装文盲？我们先观察一下漫画。
1.整体观察漫画，交流。
谁能说一说这幅漫画都画了什么？（几位年轻力壮的男子、一位抱着孩子的妇女、一张母子上车处的标牌、一个母子上车处的通道以及假文盲三个字）用一两句来概括描述一下画面的内容？（板书：描述画面）（把时间、地点、人物介绍清楚）
（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。）
2.观察细节，展开想象，拓展画面
师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。画面上所展示的是什么人，在何时何地干什么事，观察他们的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，抓住特点，并揣摩他们的心理，给主要人物取名。其次，按一定顺序观察，表达时才能前后连贯，言之有序。我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（课件出示片段）
（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣，长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！
（2）站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思。
指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？
要点1：抓住了人物的外貌和神态描写，体现了他虽衣冠楚楚，却一副奸诈小人的形象。还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。 （要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。 板书：语言辛辣。（要点3:巧用对比）这种对比可以显示出人物的可笑，图片中哪些地方可以运用到对比的手法，大家可以仔细观察图片，稍作思考。
3.学生采用刚才的方法，试着选择自己喜欢的一两个人物描写片段，再小组交流，教师点评。
4.小结：刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。现在大家找到可笑之处了吗？明白画家的意图了吗？
三、联系生活，分析画意
1.漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示图意）
（损人利己 自私自利 贪图个人安逸不顾他人方便，没有社会功德）
2.这幅漫画画于1984年，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）出示课件，师说一例，谁还能接下去说？（课件出示练习说排比句）
公交车上赫然写着老弱病残专座，却被许多年轻力壮的年轻人占着，而对站在他们身边的老弱病残的人熟视无睹；儿童乐园里写着禁止成年人入内，却成了成年人的乐园；公园里“我怕疼，请不要踩我”的标牌旁赫然有几个脚印。树木上悬挂着——禁止攀爬！却总在鲜花盛开的季节无数的游人爬上去拍照…
这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。
3.目睹这些现象，你最想说些什么？
（出示课件）（板书：发表观点）
四、明确要求，指导写法
1.谋篇布局：要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受。
2.题目是文章的眼睛，我们可以给这篇作文起什么题目呢？
3.选用第几人称来写。以一个什么角色来写这篇文章，故事中的主人公，还是旁观者、记者。
4.万事开头难，老师这介绍几种漫画作文开头的方法仅供你们参考。（课件出示）
（1）描写环境法。
（2）开门见山法。
（3）议论开头法。
5.结尾的方法：（课件出示）
（1）抒发议论法。
（2）总结点题法。
（3）名言升华法。
五、自主习作，教师巡视
板书设计：
抓住细节
描述画面 语言辛辣
漫画作文 巧用对比
揭示画意
联系生活
发表观点
第二课时
一、自评自改
放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。
二、互评互改
同桌交换阅读习作，互相评改。
三、全班交流
指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。
四、修改誊写
再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。
总评：小作者非常仔细地观察了漫画，充分领会了漫画的主题。第1自然段开篇揭示主题；第2自然段简略地写出了漫画的主要内容；第3自然段慷慨陈词，批判了“假文盲”的丑陋；第4～6自然段结合生活实际写出了自己的想法。认识深刻，发人深省。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。