苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 390.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-27 11:45:33 | ||
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文档简介
第一节 生态系统的组成
一、教学目标
1.知识目标：
①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：
①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：
①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点
①举例说出校园内的各种生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点
举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法
多媒体教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程
（一）旧知重现
1、生物的种类有哪些？
2、生物多样性的含义包括哪些方面？
（二）授新 投影 第一节 生态系统的组成
图片导入
校园内场景，要求学生判断它们是否为生态系统。
教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
思考：一个池塘中所有的鱼可称为生态系统吗？为什么？
（三）归纳生态系统的组成
了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
（四）老师释疑：生态系统中各成分及其它们间的关系
可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
讲述：一口池塘就是一个生态系统。同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。生态系统的范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。生物圈是地球上最大的生态系统。
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
生产者
消费者
分解者
生物类型
绿色植物
动物和人
动物
微生物
物质变化
无机物 有机物
光能 化学能
有机物 有机物
有机物 无机物
作用
提供营养物质和能量，提供食物
参与物质、能量的循环
参与物质、能量的循环
地位
基石，不可缺少
不可缺少
不可缺少
（五）学生活动：猜一猜
图片：俗语，食物链和食物网；引导学生描述食物链的概念。
激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？
在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。生物间吃与被吃的关系，即食物关系。
归纳：生物间吃与被吃的关系。把在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的联系，叫做食物链。
（六）小组合作：出示图片：草原生态系统中的食物链与食物网。
讨论：该生态系统中存在几条食物链。
让学生再写食物链，在自然界中，一种生物不可能只吃一样食物。同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食。因此，生态系统中各条食物链之间相互交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。
讲述：肉食动物取食草食动物，草食动物取食植物，生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。同时，生态系统中的各条食物链并不是彼此分离的。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系被称为食物网。
食物链、食物网是生态系统的生命线，它上的各种生物通过这条生命线相互影响、相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。
由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要作用。而且如果人类在各种活动中把废弃物排入环境，也会毫无察觉地通过食物链把有害物质摄入体内。
（七）观察：DDT在生物体内的富集示意图。
文字资料：
污染物质进入环境后，不是静止不变的，而是随着生态系统的物质循环，在复杂的生态系统中不断地迁移、扩散、积累、富集。杀虫剂DDT本来是用于杀灭农田害虫的，但有许多报告证实，定居在南极洲的企鹅体内也检出了DDT，在南极洲附近海岛的鱼体中，也有低剂量的DDT成分，有的鱼类和鸟类甚至因中毒而死亡。如美国旧金山北部的疗养胜地明湖，由于使用了DDT，使湖中的鱼类和周围的鸟类大批死亡。经分析证实，湖中浮游生物体内所含DDT是湖水的265倍，小鱼脂肪中含的DDT是湖水的500倍，食肉鱼的脂肪中含的DDT是湖水的8.5万倍。这就是DDT沿“湖水?水生植物?浮游动物?小鱼?食肉鱼”的食物链逐级富集的结果。DDT就是通过生态系统中的物质循环而进行全球扩散并沿着不同的途径进入动物和人体中的。
讲述：生物富集是指生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内物质的浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随食物链而发生。例如，一项研究表明，一种叫做DDT的化学药剂通过由浮游生物、小鱼、大鱼和鹰组成的食物链，其浓度不断增加，最后在生物（鹰）体内富集的浓度可达百万倍以上。
（八）让学生整理本堂课重点。
（九）教学小结
（十）练习
学以致用
1．下列生物中属于分解者的是（ ）
A．木耳 B．菟丝子
C．葫芦藓 D．水绵
2．在下列食物链中，表示正确的是（ ）
A．猫头鹰 田鼠 水稻（种子）
B．猫头鹰 田鼠 水稻（种子） 蘑菇
C．草 田鼠 狐
D．阳光 植物 蘑菇 蚂蚁
能力迁移
如图为草原生态系统部分示意图。请据图回答下列问题：
(1) 请写出图中的任意一条食物链：
(2) 图中的4种动物是此生态系统成分中 者。蛇与鼠之间是 关系。
(3) 若此草原生态系统的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 。
(4) 作为完整生态系统的组成成分，你认为图中还有 这类生物成分没有体现。
（十一）课后练习：P105 1、2、3
六、板书设计
第一节 生态系统的组成
（一）生态系统的成分
（二）生态系统中的食物链和食物网
草→虫→鸟
（三）生物富集及其影响
一、教学目标
1.知识目标：
①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：
①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：
①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点
①举例说出校园内的各种生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点
举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法
多媒体教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程
（一）旧知重现
1、生物的种类有哪些？
2、生物多样性的含义包括哪些方面？
（二）授新 投影 第一节 生态系统的组成
图片导入
校园内场景，要求学生判断它们是否为生态系统。
教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
思考：一个池塘中所有的鱼可称为生态系统吗？为什么？
（三）归纳生态系统的组成
了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
（四）老师释疑：生态系统中各成分及其它们间的关系
可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
讲述：一口池塘就是一个生态系统。同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。生态系统的范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。生物圈是地球上最大的生态系统。
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
生产者
消费者
分解者
生物类型
绿色植物
动物和人
动物
微生物
物质变化
无机物 有机物
光能 化学能
有机物 有机物
有机物 无机物
作用
提供营养物质和能量，提供食物
参与物质、能量的循环
参与物质、能量的循环
地位
基石，不可缺少
不可缺少
不可缺少
（五）学生活动：猜一猜
图片：俗语，食物链和食物网；引导学生描述食物链的概念。
激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？
在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。生物间吃与被吃的关系，即食物关系。
归纳：生物间吃与被吃的关系。把在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的联系，叫做食物链。
（六）小组合作：出示图片：草原生态系统中的食物链与食物网。
讨论：该生态系统中存在几条食物链。
让学生再写食物链，在自然界中，一种生物不可能只吃一样食物。同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食。因此，生态系统中各条食物链之间相互交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。
讲述：肉食动物取食草食动物，草食动物取食植物，生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。同时，生态系统中的各条食物链并不是彼此分离的。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系被称为食物网。
食物链、食物网是生态系统的生命线，它上的各种生物通过这条生命线相互影响、相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。
由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要作用。而且如果人类在各种活动中把废弃物排入环境，也会毫无察觉地通过食物链把有害物质摄入体内。
（七）观察：DDT在生物体内的富集示意图。
文字资料：
污染物质进入环境后，不是静止不变的，而是随着生态系统的物质循环，在复杂的生态系统中不断地迁移、扩散、积累、富集。杀虫剂DDT本来是用于杀灭农田害虫的，但有许多报告证实，定居在南极洲的企鹅体内也检出了DDT，在南极洲附近海岛的鱼体中，也有低剂量的DDT成分，有的鱼类和鸟类甚至因中毒而死亡。如美国旧金山北部的疗养胜地明湖，由于使用了DDT，使湖中的鱼类和周围的鸟类大批死亡。经分析证实，湖中浮游生物体内所含DDT是湖水的265倍，小鱼脂肪中含的DDT是湖水的500倍，食肉鱼的脂肪中含的DDT是湖水的8.5万倍。这就是DDT沿“湖水?水生植物?浮游动物?小鱼?食肉鱼”的食物链逐级富集的结果。DDT就是通过生态系统中的物质循环而进行全球扩散并沿着不同的途径进入动物和人体中的。
讲述：生物富集是指生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内物质的浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随食物链而发生。例如，一项研究表明，一种叫做DDT的化学药剂通过由浮游生物、小鱼、大鱼和鹰组成的食物链，其浓度不断增加，最后在生物（鹰）体内富集的浓度可达百万倍以上。
（八）让学生整理本堂课重点。
（九）教学小结
（十）练习
学以致用
1．下列生物中属于分解者的是（ ）
A．木耳 B．菟丝子
C．葫芦藓 D．水绵
2．在下列食物链中，表示正确的是（ ）
A．猫头鹰 田鼠 水稻（种子）
B．猫头鹰 田鼠 水稻（种子） 蘑菇
C．草 田鼠 狐
D．阳光 植物 蘑菇 蚂蚁
能力迁移
如图为草原生态系统部分示意图。请据图回答下列问题：
(1) 请写出图中的任意一条食物链：
(2) 图中的4种动物是此生态系统成分中 者。蛇与鼠之间是 关系。
(3) 若此草原生态系统的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 。
(4) 作为完整生态系统的组成成分，你认为图中还有 这类生物成分没有体现。
（十一）课后练习：P105 1、2、3
六、板书设计
第一节 生态系统的组成
（一）生态系统的成分
（二）生态系统中的食物链和食物网
草→虫→鸟
（三）生物富集及其影响