统编版三年级下册语文-习作二 看图画 写一写 教案

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作
看图画，写一写?
??教学内容：?习作二《看图写话??放风筝》?
教学目标：?
能按一定的顺序观察图画，展开想象。????????????
2、能把自己看到的，想到的写清楚。?
教学重、难点：
能抓住人物的动作、表情、语言等来描写。?
教学准备：课件?
一?课?时?
教学过程：
?一、谜语导入：??春天来了，阳光明媚，不管是古人还是现在的人都喜欢放风筝，现在我们读一读高鼎的《村居》。课件出示古诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。?儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。?
纸鸢就是我们今天的风筝。（课件出示风筝图片）?
过渡：让我们重新回忆放风筝时的快乐情景?（板书课题：?放风筝）?????
设计意图：从古诗引出风筝，让学生知道古人也很喜欢放风筝，并以课件的各种风筝图片来吸引学生，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。?
二、习作要求：（课件出示课文插图，插图下配有本次的习作要求）?
1、按一定的顺序来观察图画。?
2、要抓住人物的动作、表情、语言等，把图上的内容写清楚，并展开想象。?过渡：人物的动作、表情、语言描写有很多词语，我们来读一读?
设计意图：让学生明确好本次习作的重点是要懂得运用写出人物的动作、表情的词语。?
习作加油站，课件出示词语：?
1、读一读?：???
一收一放????又蹦又跳??????扭头就跑??????手忙脚乱?
手舞足蹈????气喘吁吁??????兴高采烈??????嘿嘿一笑?
2、填一填??
（????）地举起????（????）地蹦跳????
?（????）地松开????（????）地拉着????
小结：同学们，我们习作时如果能运用上这些词语，那我们的习作就更生动。?
过渡：《鹿角和鹿腿》也有这样精彩的描写，下面我们来读一读。?
设计意图：三年级的学生词汇的积累很少，尤其是农村学校，阅读量很少。所以老师就先提供相关的动作、表情的词语和短语搭配，帮助学生，有意的让学生去学以致用。??
微读例文，指导把过程写具体。?????
例文1：?
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”?
1、齐读短文?
2、请找出描写鹿的动作、表情的词语还有它的语言。（指名学生回答：噘?
起，皱起，唉，……教师随机板书：动作、表情、语言）?
3、从这些动作、表情、语言描写中，你从中感受到了什么？（鹿只欣赏自己的角，而嫌弃自己的腿）?
例文2：?
……眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只鹿角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。?
1、请找出描写鹿的动作词语。（用尽、扯、挣脱、奔去）?
2、从这些动作描写中你又从中感受到了什么？（鹿逃跑时动作很快）?
小结：在习作中能把动作、表情、语言写具体，这样我们的习作才更吸引人。下面我们来观察这幅图。?
设计意图：先让学生再次学习教材文本中的例文，体会文中作者运用生动形象的动作、表情及语言描写，并从中感受到由这些词语突出表现了鹿的一些内心变化，从而让学生明白，只有通过细致的动作、表情描写，以及富有人物性格特点的语言描写，这样才使习作更生动具体，才能更吸引读者。??
五、我来说一说：??
1、课件出示放风筝图片，图片下附有下列提示：?
（图上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？)?
教师指导过程：?
师：同学们，我们观察图画要按一定的顺序，观察顺序有几种，就这幅图来讲，我们可以按从整体到局部的顺序来观察，整体部分可以观察天气、地点、人物在做什么？天空中有什么？用一句话说出来。（板书：从整体→局部，）现在请同学们用上一种观察顺序，把图上的内容说一说。?
指名一名学生用一句话说一说整体的景物。?
3、教师再指导学生重点观察到局部：?
师：局部可以按从远近到远或从远到近的顺序，（板书：近→←远）近处的三个小朋友分别在做什么？他的动作是怎样的？可能会说什么话？远处的两个大人和一个小朋友又在做什么？?
4.指名一名学生说（出示课件，提供一些表示动作的词语让学生参考。）?
5、同桌互说?
6、指名一名学生来把局部的近处及远处的人说一说?
7、教师小结，点评，注意指出运用到相关的动作和表情词语。?
设计意图：这个环节是本课的指导重点，体现看图写话的特点。所以先指导学生按从整体到局部的顺序来观察，并帮助学生进一步明确整体和局部分别包括哪些影和人。另外，再次提供相关动作和表情描写的词语供学生参考。做好这些准备工作后，才开始让学生讲述整幅图。这样就降低了学生的难度，使学生更易于接受这次的习作过程。?
六、学生习作，教师巡视。??
七、作品点评：?
（1）指名两名学生上来展示，读习作，其余同学注意倾听，哪里写得好。?
（2）指名学生点评（注意：能否按一定的顺序来观察图画？是否写出了人物的动作、语言、表情等？）?
设计意图：检验学生的学习情况，让学生做到既会说会写，还要会评价，知道如何去评价别人的习作，哪里写得好，为什么好，有哪里要改正，从评价中来对照自己习作，取长补短，共同进步。??
八、总结?
????这节课我们学习了按一定的顺序观察图画，展开想象，并抓住人物的动作、表情、语言，把你看到的写下来。这样我们的习作才更吸引人。??
板书设计：???????
动作????
放风筝????
表情???????????????????????
语言????????????????????????
观察顺序：?整体：天气、地点、人物活动、天空中有什么？???????????????????????↓?
局部：近处→←?远处????????????
教学后记或教学反思?
1、本节课能在指导学生完成微读例文的学习之后，进行小结，让学生知道例文之所以写得好，是因为作者抓住了鹿的动作、表情、语言来具体描写，这样才能感受到鹿的内心变化过程。老师进一步小结，就起到承上启下的作用，让学生加深了印象，为下一环节作好铺垫。?
2、在指导学生观察图画时，我总结了第一次试教时的得失，改变了指导方法。我先教学生按从整体到局部的观察顺序，并细化在这幅图中的整体包括有天气、地点、人物活动、天空中有什么？让学生用一句话说出来。而局部则告诉学生可以按由近到远及由远及近的顺序，近处的三个小朋友放风筝则要详细写，远处的两个大人和一个小孩则略写。这样，等于是给学生开了个好头，不致于让学生习作时感到从何写起，降低了习作时的难度，学生易于接受。