八年级语文下册《社戏》教案

《社戏》教案
【教学目标】
1.理解字词在文中的特殊语义。
2.体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法。
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干。
【重难点】
重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)
难点：如何通过语句与事件表情达意。
【教学过程】
第一课时
导入
童年是快乐美好的，是一段难忘的体验。鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫《从百草园到三味书屋》，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。
二、预习检测（屏显）
1．读准下列加点字的音。
惮(dàn) 絮叨(xù dao) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo) 凫水(fú) 潺潺(chán chán)
弥散(mí sàn) 家眷(juàn) 踱(duó) 蹿(cuān) 旺相(xiàng) 撮(cuō) 桕树(jiù)
颇(pō) 纠葛(jiū gé) 棹(zhào) 渔父(fǔ)
2.解释词语
（l）絮叨：来回地说。
（2）驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。
（3）悠扬：形容声音时高时低而和谐。
（4）皎洁：（月亮等）明亮而洁白。
（5）漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
（6）纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
学生展示，点评，诵读，积累。
教师特别强调渔父中“父”的读音：
查阅《现代汉语词典》（第6版）可知——“父”读作fù时，有两个义项：?①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。
“父”读作fǔ时，有三个义项：?①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名字下面的美称；?③姓。
由此不难看出：①与辈分有关时，“父”读fù；②与年龄、美称和姓有关时，“父”读fǔ。依照“以义定音，音义相随”原则，“老渔父”的“父”毫无疑问应读fǔ。
（扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。）
3.学生展示：作者简介及代表作品。
三、自主学习
（一）请快速默读全文，试着用一句话来概括全文的内容。
这篇小说主要回忆了我十二岁时在平桥村和小伙伴夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。
在学生默读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
明确：本文的中心情节是看社戏
①从“时间”角度概括：
看戏前——看戏——看戏后
②从“事情”角度概括：
[1-2自然段]随母归省（略写）——[3-4自然段]钓虾放牛（略写）——[5-9自然段]戏前波折（详写）——[10-13自然段]夏夜行舟（详写）——[14-21自然段]船上看戏（详写）——[22-30自然段]归航偷豆（详写）——[31-40自然段]六一送豆[（略写）:Z*xx*k.Com]
③从“原因”角度：
怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴
（二）整体感知
1.明确一句话
“我”对这次经历的感悟都集中到了课文的结尾，文中的“我”对社戏如何评价？（用文中的原句回答）
真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，---也不再看到那夜似的好戏了。
2.弄清一件事
(1)戏真的好看吗？
我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。（唉）结果是：铁头老生并没翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。（唉）结果是：“但是等了许多时候都不见”。
我最不想看“老旦、小旦咿咿呀呀的唱”。（唉） 结果是：“老旦踱来踱去的唱，后来竟在一把交椅上坐下了......仍旧唱。”
（2）豆好吃吗？
找出原文语句：“但我吃了那豆，却并没有昨夜的豆那么好。”
那夜的戏不好看，豆也很普通，那文章结尾为什么连连说好呢？到底什么好呢？
?①朋友好，有双喜，阿发这样的好朋友陪我，使我难忘
②景好，农村美好的景色，特别是夏夜行船一节，使我流连忘返
③人好，我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间美好和谐的人际关系。
④心情好，偷吃罗汉豆的刺激与快乐的心情。
第二课时
四、合作探究
赏析精段：积累美句，品味美词
1.请大家齐声朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”相关段落（10-13,22-30），把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。
所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻：①而且似乎听到歌吹了……；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。
2．请用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的形式，对摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。
示范：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
（二）初步体会人物美
这篇文章不止一个人。没错，都有哪些人啊？六一公公、母亲、外祖母、水生、唱戏的人、闲汉、土财主家属，“我”……“我”是不是鲁迅先生？（不是 小说）
那在众多的人中，作者重点写了谁？双喜
请给出这个人物的“名片”：
姓名：双喜
年龄：十一二岁（我们年纪相仿 我十一二岁）
籍贯：（平桥村）
文化程度：文盲（百分之九十不识字）
职业：帮父母干活（从父母那里得到了减少工作的许可，伴我来游戏）
但是，从这个名片中，我们看不出双喜这个人的性格喜好，那么作者集中描写了双喜的什么来表现他的性格特征？请大家跳读课文，找一找文中对双喜的描写。
生默读课文，找寻，勾画。找出文中对双喜描写的句子。
师：我们现在来看看，从这些句子中我们究竟能够看到一个怎样的双喜？
生1：“忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，’大船？八叔的航船不是回来了吗？’ ”从这一句可以看出双喜的聪明。
师：他从原文语句中找到关键词，很好。你还能从这句中发现什么吗？
生1短暂沉默，片刻之后，摇头。
师：我们一起先看看双喜说的那句话，你觉得该怎么读？提示大家注意标点符号。
生2：惊喜，因为两个句子后面都是问号，尤其是第一个“大船”后面。
师：你体会得很好，仅从这个来看我觉得还不足以看出他的惊喜，请大家把这个句子再往前面看一看，把提示的话都包含在一起来读一读。
生齐读：忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”
师：同学们读出了一种惊喜，如果你们再稍微把句子往前靠一些，可以找到双喜是在什么情况下说的这一句话，再读。
生齐读：只有我不开口；他们都叹息而且表同情，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”
师：你看，小伙伴们看社戏回来，大家高兴万分，我呢？不开口！小伙伴叹息又同情，可束手无策，就在这时，双喜打破沉寂，想到了八叔的航船，当然就应该是惊喜万分的，我们还可以想象到一群孩子听到双喜说这话时的惊喜和狂热。所以，这儿除了双喜的聪明外，还应该有——？
生3：善解人意！
生4：观察很细心！
师：双喜的善解人意和细心在后面哪些地方还有？请你再找找！
生5：在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜看出“底细”，其实是看出了外祖母和母亲的担心，所以，他聪明、细心又善解人意。
师：分析得很全面，这个句子同学们能够把提示的部分都找出来做得很好，我们读书就是要这样，不仅读这个句子本身还要学会把句子进行前后勾连地去读，在反复朗读中体会作者的情感。
【屏显】
1．"大船？八叔的航船不是回来了么？"
2．"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"
3．双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
4．双喜说，"晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？"
5．双喜他们却就破口喃喃的骂。
6．双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
7．"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"
8．双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的……
9．双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
10．"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"
11．"是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！"
我从哪句话的哪个词甚至哪个标点看出双喜的 （要求先读读这句话，说说这句话的情境）
【示范】
我从第一句“大船？”这个短句中可以看出双喜直指问题的核心。大人担心没有大船不安全，并且在其他人都束手无策的情况下，双喜的头脑在飞速旋转，他在思考问题的解决方法，冷静、清醒、积极解决问题的少年领袖跃然纸上。再就本句中“八叔的航船不是回来了么？”可以看出双喜的观察细致，敏锐。
学生回答预设：
第二句“！”看出自信，“；”看出说话有条理，遇事有条不紊
第三句“八十四个”“亲自数”看出他的好奇心强、留神观察
第四句写出双喜善于换位思考，理解他人
第五句“骂”写出双喜不完美的真实，真挚可爱
第六句“熬不住，说”可以看出双喜具有决断力，其实在“熬”的不止双喜一个人，但是决定离开的却只有双喜。
第七句“？”看出双喜对人的尊重，遇事懂商量，不武断。
第八、九句“哭骂”“骂”看出双喜观察敏锐，对大人了如指掌。
第十句是对“母亲”的回答，当其他孩子还没注意到“母亲”时，他大老远就看见了，眼观四面耳听八方，什么都尽在眼底，自信笃定的大将风范！
第十一句：不抵赖、轻描淡写、转移话题，三步写出了一个孩子的老练、“狡黠”、善于揣摩大人的心理。
双喜的领袖特质（屏显）：
遇事冷静 善找突口 自信果敢 有条不紊
遇事商量 尊重他人 考虑全面 权衡利弊
眼观四方 耳听八面 机灵应变 永占主导
（三）评点人物：三言两语，简笔勾勒
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________(人物)。因为他(他们)__________(评价其性格、品质)，比如________(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
生(1)：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生(2)：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生(3)：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
生(4)：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
（四）小组内讨论,如何看待双喜他们偷豆的事情?
1.偷的是大家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然。
2.从六一公公的话可以证明:“请客?—这是应该的。”
3.六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为,而是表现了孩子们的热情好客,纯朴善良,天真活泼。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷跳动着小朋友们天真纯朴的心灵;“偷”反映了小朋友们周到细致、纯洁无私的品性。
学生分角色朗读“偷豆”情节。
对学生朗读进行评价、指导,并引导学生体会“偷豆”一事中表现出的小伙伴们纯真、善良、无私的友谊。
（屏显） 《社戏》一文写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑,儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品。枯燥无味的教育内容,使得学生的身心得不到健康发展。少年儿童们渴望自由,向往大自然的美好风物以及人与人之间亲密融洽、友爱互助的关系。鲁迅的《社戏》正是在这种背景之下,以一个少年儿童的视角来观察社会、体察人情的。文章处处洋溢着友谊的纯真和爱的温情,写得真切而又生动。
并非那夜的豆最好吃,也并非那夜的戏最好看,原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么纯朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情,表现了作者对人生理想的渴望和追求,是对主题的深化。
【教师总结】
这一课，我们通过品读，明确了本文故事美，人情美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良，好客能干和我与农家小朋友之间的诚挚的轻易，感受到了作者对童年自由烂漫自由的童年生活的美好回忆，感受到了作者对热情，友好，平等，和谐的人际关系的向往。另外，别忘了我们这篇文章在“风俗人情”单元，或许“平桥村”也似沈从文的“边城”一样是另一个世外桃源，在那个纷乱的世界里，鲁迅先生也这样为自己构筑一个理想的境地不是没有这样的可能。到底是不是这样？还是让我们回到经典中去反刍去咀嚼去品味吧！
【作业布置】
今天我们一起撷取了鲁迅先生的快乐童年这片树林中的一枚红叶，抚着这枚让我们倍感温馨的叶子，不由得浮想联翩，也回忆起了自己快乐的童年，同学们你想到了什么？请拿起手中的笔，书写你心中的那方净土。