9 短诗三首 教案（3课时）

9 短诗三首
教学目标：
1.会认“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛”8个生字。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
4.结合现代诗的特点，仿写诗歌。
5.收集现代诗，举办诗歌朗诵会。
教学重点：
1.会认“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛”7个生字。
2.结合资料，展开想象，走进情境，体会诗歌的情感。
3.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
4.结合现代诗的特点，仿写诗歌。
教学难点：
1.结合资料，展开想象，走进情境，体会诗歌的情感。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
3.结合现代诗的特点，仿写诗歌。
教学准备：
收集冰心和诗集《繁星》的资料，并整理资料。
第一课时
教学内容：《繁星（七一）》
教学过程：
一、初读诗歌，了解特点
1.出示单元导语，引出课题。
师：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天，我们一起来学习冰心的《短诗三首》。
2.学生交流课前收集的关于冰心和她的诗集《繁星》的资料。师相机补充资料。
3.自由读诗，明确诗序。
4.与以往学习的古诗相比，你发现了现代诗的什么特点呢？
5.交流，总结特点：形式是自由的，内涵是开放的，意象经营重于修辞。
二、学习《繁星（七一）》
环节一：读准字音，读通诗句。
1.自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通诗句。
2.指名朗读诗歌。师相机指导认识“漫”，并正确书写“繁、漫、灭、藤、萝、膝”。
3.齐读诗歌，读通诗句。
环节二：有板有眼，读出节奏。
1.自由朗读，说说朗读的体验。
2.师范读，并指导朗读：
①指导破折号：这些事——
②重读：永不漫灭
③“中”“下”“上”停顿并增加音长
④结尾处：母亲的膝——上
3.学生练习，读出节奏，并指名读。
4.多种方式反复朗读，读出韵味。
环节三：有声有色，读出想象。
1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象：想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在做什么？唤起了你怎样的感受？
3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景，感情朗诵。
环节四：有情有思，读出情感
1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？
2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢？（浓浓的母爱）
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（?）的（?），
（?）的（?），
（?）的（?）。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创《繁星》。
第二课时
教学内容：《繁星（一三一）》
教学过程：
一、复习《繁星（七一）》
1.全班诵读诗歌内容。
2.说说从中体会到的情感。
二、学习《繁星（一三一）》
环节一：读准字音，读通诗句。
1.自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通诗句。
2.指名朗读诗歌。师相机指导认识“涛”，并正确书写。
3.齐读诗歌，读通诗句。
环节二：有板有眼，读出节奏。
1.自由朗读，说说朗读的体验。
2.师范读，并指导朗读：
①提示“啊”的音变。在这儿读ya。
②“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
③读好反问和排比句式
3.学生练习，读出节奏，并指名读。
4.多种方式反复朗读，读出韵味。
5.情境朗读。师生合作：如，师读“哪一颗星……”生接读“没有光？”
环节三：有情有思，读出情感
1.理解“思潮”。
2.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
3.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》
◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》
感受：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
4.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
大海啊！
哪一（ ）？
哪一（ ）？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创《繁星》。
第三课时
教学内容：《繁星（一五九）》
教学过程：
一、复习《繁星（一三一）》
1.全班诵读诗歌内容。
2.说说从中体会到的情感。
二、学习《繁星（一五九）》
环节一：读准字音，读通诗句。
1.自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通诗句。
2.指名朗读诗歌。师指导字音。
3.齐读诗歌，读通诗句。
环节二：有板有眼，读出节奏。
1.自由朗读，说说朗读的发现。
2.师范读，并指导朗读：
①提示“啊”的音变。在这儿读na。
②发现“了”“里”，了解同字成韵。
③指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
3.学生练习，读出节奏，并指名读。
4.多种方式反复朗读，读出韵味。
环节三：有声有色，读出想象。
1.想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2.经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？
（预设：困难、忧愁、烦恼……）
3.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
环节四：有情有思，读出情感
1.体会情感。结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，?母亲啊……
2.感受：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
母亲啊！
天上的风雨来了，
（ ）
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创《繁星》。
四、布置作业，拓展延伸
1.背诵三首《繁星》。
2.朗读诗集《繁星》的姐妹篇《春水》。
3.通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处，开展班级诗歌朗诵会。
板书设计：
9 短诗三首
繁星（七一） 浓浓的母爱
繁星（一三一 ） 对大海的挚爱
繁星（一五九） 无私的母爱