17 记金华的双龙洞 教案（2课时）

17 记金华的双龙洞
教学目标：
1.认识7个生字，会写15个生字。正确读写“杜鹃、气势、聚集”等词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序。
3.默读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
重点难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
第一课时
教学目标：
1.学习生字词，正确读写“杜鹃、气势、聚集”等词语
2.朗读课文，理清课文写作顺序，感受路上景色的美丽。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。今天让我们和作者一起去观光游览。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2.出示生词，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
3.理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
4.说说这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）
5.再读课文，说说作者是按怎样的顺序来游览双龙洞的？课文主要介绍了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（小组同学讨论完成。）
6.汇报交流，理清作者游览的路线。
三、品读课文，感受美景
1.现在我们就随作者一起去游览金华的双龙洞，请一名学生有感情地朗读第二自然段。
2.评读：这位同学读出作者的心情了吗？
3.学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。
4.让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
5.播放课件，强化感受：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
6.山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流？
7.你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
四、练习巩固，积累语言
1.认读生字、生词并书写。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学过程：
一、复习回顾，引入新课
1.听写生字词。
2.这节课我们按照游览路程来欣赏景点。首先齐读第二自然段，体会路上景色。
3.去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中的景物就更值得一看，让我们和作者一道去观赏、去领略吧！
二、品读课文，感受特点
（一）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1.如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
2.请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
3.洞口外的景色使你产生什么感觉？
4.高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
5.作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
6.这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
（二）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1.乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
2.说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
3.看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
4.默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
5.谁能读出作者的感觉、心情？
6.你觉得哪些语句写出了作者紧张的心情？能把它背出来吗？
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1.作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
2.请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
3.“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
4.结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
①学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。）
②指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
5.小结：作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
6.有感情地分组读课文。
三、积累语言，迁移运用
1.背诵、摘录精彩语句。
2.指导造句。
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
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