21 古诗三首 教案（3课时）

21 古诗三首
第一课时 芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1.会认“芙、蓉”等3个字，会写“芙、蓉”等4个字
2.有感情地朗读古诗，会背诵、默写古诗。
3.了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情，感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
2.今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。
3.学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗，读通读顺
1.自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2.指名读，齐读。
3.读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、细读古诗，理解感悟
（一）学习前两句
1.理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）
2.请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）
3.把你的想象带入诗中读前两句。
4.前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。
（二）学习后两句
1.好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）
2.这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”
3.引读：
当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”
当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”
当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶”
4.冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）
5.王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）
6.王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）,指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”。让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
三、拓展延伸，积累语言
王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐 （唐） 王昌龄
孤
冰 玉
第二课时 塞下曲
教学目标：
1.正确认读“单、遁”，会写“雁”。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
重点难点:
重点：理解诗句意思，想象诗句描绘的情景。
难点：能把握诗中“将军”的形象。
教学过程：
一、人物介绍，激发兴趣
1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。
（穿插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。）?????
2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字，了解他的英雄故事。
二、预习检查，方法回顾
1.检查学生读诗情况。先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。
2.检查生字认读情况。抽一个小组进行生字展示。
3.复习学法：解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。
三、朗诵诗歌，整体感知
（一）解诗题，知作者。
1.学生展示查阅资料：
解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。
介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。
2.读出古诗的节奏：用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读正确，读通顺，读出古诗的节奏美。
3.指名读并作出评价。
（二）抓字眼，明诗意。
1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
2.小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
3.集体交流重点词语的理解，教师点评。
（三）多诵读，悟诗情。
教师引导学生把握整体内容。
1.指名诵读古诗。
2.默读课文，这首诗讲述了一个怎样的故事？（自主学习+小组合作+全班展示）
在展示时，强调“草惊风”其实是“风惊草”，并感受气氛的紧张。
3.你认为李将军是一个什么样的人？为什么你会有这样的印象？（自主学习+小组合作+全班展示）
第二次展示：在展示时，要引导学生读出自己的感受。
四、想象情景，讲述故事
1.刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听？
2.老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸，积累语言
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第二首。在剩下的五首古诗中，第三首“月黑雁飞高”也十分有名。老师希望你课下可以读一读。
第三课时 墨梅
教学目标：
1.会认、会写“砚、乾、坤”，
2.有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
3.感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.师：大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗？（记得）多媒体出示王安石的《梅花》，自由读一次。
2.师：这是一首著名的咏梅诗。还有这样一位诗人，他不仅爱梅、咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。这就是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？（王冕。）
师：对！他就是著名诗人、书画家王冕。谁能为大家介绍一下王冕其人呢？
3.简介作者。生交流，师出示王冕相关的资料。
过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅《墨梅图》上的一首诗。
（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。
二、初读古诗，了解诗意
1.自读古诗
师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读三遍，一读字正腔圆，不错字；二读有板有眼不破字；三读注意节奏和重音，读出诗味。大家开始读。
学生读古诗。
2.检查自读情况。
（1）出示词语：吾家 洗砚池 淡墨痕 乾坤 指名读，读对了大家跟读一次。
（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。
3.看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
4.大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……
①在小组内交流各自读后的收获和问题
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”？　……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
三、品读古诗，体会诗情
1.品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师带来了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？生交流。
师：是啊，这些梅花实在是太艳丽，太美了！而被称为“画梅圣手”的王冕一生最爱画的却是这淡淡的墨梅。
②诗人笔下的梅花从外表上看给你留下了什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够艳丽、骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……（板书：花开??淡墨痕　）
④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2.品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。它不在乎自己的颜色，它不需要别人的夸赞……
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②师小结：正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；墨梅想要的是把自己的清香之气洒满人间。（板书：清气??满乾坤）谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3.品诗句。
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）
师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
师：现在你看到王冕家小院里墨梅的形态，闻到墨梅的清香了吗？看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
4.品诗人
过渡：诗人王冕为什么特别爱画不着颜色的梅花呢？诗中的他仅仅是在赞美墨梅吗？他想表达自己怎样的心声呢？　生答。
师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！　课件出示：王冕资料。（补充资料：相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。他不愿意为达官贵人服务，曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗云：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆，灌园养鱼，晚上读书作画，过着自食其力的清贫生活 。）生轻声读，
（1）师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）板书：咏物言志
（2）师小结：对呀！唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样的坚贞不屈，一样的清高，一样的孤芳自赏。正如他所说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。看似写梅，实是写人啊！
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。到这里，你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，收获真大。中国有句古话，叫做字如其人，文如其人，这里我们可以说：画如其人，诗如其人！
四、拓展延伸，深化情感
1.出示王冕的另一首诗《白梅》读一读。
2.不光王冕爱梅，咏梅，古往今来，许多的文人墨客也留下了许多赞梅的诗词佳句，也为我们留下了好多咏物言志的传世佳作。
欣赏课外的几首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示古诗）。
白梅?王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
早梅 张谓
一树寒梅白玉条，迥临村旁傍溪桥。知近水花先发，疑是经冬雪未销。
梅花绝句（之—）?陆游
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
师：同学们，梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。“俏也不争春，只把春来报”寒气愈重，其清香愈为芬芳。因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一哥哥有灵魂，有骨气的人，我们喜爱梅花，就要学习梅花，像墨梅那样“只流清气满乾坤”！让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵《墨梅》。
板书设计：
?????梅　　花开淡墨痕
21　墨梅　　 咏物言志
?????人　　清气满乾坤