.生机勃勃的土壤
【教学分析】
“土壤”作为地球上一种重要的自然资源，是一切植物生长的物质基础。它与大气、水、生物和岩石共同组成了“地球家园”。本课从“寻找土壤”开始，引领学生运用简单的工具挖一挖、翻一翻，和土壤亲密接触，在接触中自然发现土壤中的物体，有的“会动”，有的“不会动”，进而在比较中理解生物与非生物的特点；之后的调查“哪里还有土壤”经历，则拓宽学生对土壤的认知，皑皑的白雪下，高耸的山脊，和缓的丘陵，无垠的平原，地球陆地表面几乎都有土壤，土壤中则生活着种类繁多的生物，意在学生脑海中初步建立“地球家园”的概念。
在低年级的学习中，大部分学生都已经知道土壤中生长着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物，能较为容易地区分生物与非生物，拥有朴素的“生命”认知，部分学生还会用列举的方式简单描述生物的特点，例如蚂蚁和蜗牛都会动，是动物，但尚不能从动物和植物两个类别上去概括生物的特点，且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。在对于土壤本身的认知上，学生往往会以为土壤仅存在农田里、公园里或者山坡上，而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面则没有土壤，还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤，这些都需要教师在教学时予以恰当的引导。
【教学目标】
会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。
能利用比较的方法区分生物与非生物，知道生物的特征。
通过观察、调查等活动，知道陆地表面大部分都覆盖着土壤。
【教学准备】
材料准备：学校附近的土壤、手套、小棍子、小铲子、放大镜、塑料袋等；自己或家人出去旅游的照片3-4张。
活动场地：学校的花园或学校附近的田地。
【教学过程】
一、揭示主题
师：（出示蚯蚓或蚯蚓图片）有同学认识它吗？它的家在哪儿？
生：蚯蚓，它的家在土里。
师：哦，我们的家里有爸爸妈妈，它的家里还会有别的成员吗？谁来说一说，土里可能还会有什么？
生：有石头、有落叶。
生：蚂蚁、小草……
师：哇，土里有这么多成员啊，看来真是一个生机勃勃的世界。今天我们就一起来到蚯蚓的家进行考察和研究。（板书课题：生机勃勃的土壤）
二、寻找土壤
师：要研究土壤，首先应该找到土壤。在我们身边，哪里可以找到土壤？
生：花坛里、农田里、草丛里……
师：在校园里我们能不能找到呢？接下来，我们就要一起到校园里找找看，实地观察土壤，然后采集土壤带回教室里进一步观察。
出示活动要求，课本第39页：
1.不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物！
2.使用工具要小心，活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。
3.把在土壤中看到的物体用文字或图画的形式记录在活动手册第10页。
师：在观察过程中，还有什么需要注意的吗？
生：要仔细观察，认真辨认土壤中的物体。
生：观察要有顺序，不能到处跑，一个地方观察完了再到下一个地点。
师小结：嗯，要有顺序地认真观察。我们可能还需要采集一部分土壤带回教室里进一步观察，怎么采集土壤呢？这个问题怎么解决？
师：（示范）先戴上手套，用小棍子、小铲子挖掘泥土，之后用塑料袋将泥土封装。
师：观察、记录是科学研究的关键步骤。在观察过程中，哪些发现是我们要记录的内容？
生：发现地点、发现的物体名称 ……
师：可如果观察过程中有不认识的物体，我们该怎么办呢？
生：问老师、画下来 ……
小师结：有些物体可能存在一定的危险性，尤其是我们不认识的物体，我们更不能轻易触碰。我们可以画出它的样子，也可以用文字描述它的大小、形状等。对于比较小的物体，可以借助放大镜进行观察。
室外观察活动。
三、表达交流
师：我们在哪里发现了土壤？土壤中都有哪些物体？
生：我们在花坛里发现了落叶、小草和月季花，还有石头和沙子。
师：嗯，如果我们要给这些物体分类，我们可以怎么分？为什么这样分？
生：落叶、小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类。
（板书：落叶、小草、月季花；
石头、沙子）
师：其他同学认为这种分类方法如何？
生：小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类，落叶应该是单独一类。
师：为什么这么分？
生：落叶曾经是植物，现在不是。
师：这是你的看法，有的同学同意，有的在摇头，这样我们先记录下来，看看等会能不能确认。还有其他的发现吗？
生：我们在花盆里发现了土壤，土壤中有蚂蚁、草根、落下的树叶。我们分成了两类，蚂蚁是一类，草根和落叶是一类，因为蚂蚁是动物，草根和落叶是植物。
（板书：蚂蚁、草根）
生: 我们是在花园里找到的土壤，土壤里有树叶、小草，还有一小块废纸。我们分成了两类，一类是植物，一类是垃圾。植物不会污染环境，垃圾会污染环境。
师：嗯，从会不会污染环境方面进行了分类。
（板书：小草、塑料袋、废纸）
师：同学们在校园的很多地方都发现了土壤，也用不同的方法把我们发现的物体进行了分类。看一看，大家的分类其实有什么相同的地方？
生：都有动物、植物。
四、得出结论
师：想一想，动物和植物有什么共同特征吗？
生：它们都会动？
师：动指的是？位置的移动？植物也会移动吗？
生：……
师：（出示一张蚂蚁、月季花不同阶段的生长照片，一个石头的照片）看一看，想一想，你有什么发现？
生：蚂蚁、月季花，它们都会生长，而石头不能。
师：蚁后会产卵，这些卵会发育成小蚂蚁，也是就蚂蚁的后代。月季花一开始只有三四片叶子，后来叶子越来越多，还开出了花，你还见到过哪些类似的现象？这说明动物和植物具有什么共同特点？
生：小猫会慢慢长大，小草会慢慢长高，说明动物和植物都会长大。
师：我们也可以用都“能成长”来描述，（板书：能成长），那小猫、小草又从哪里来呢？想一想，这又说明动物和植物有什么共同特点？
生：都会生宝宝。
师：用生宝宝来形容小草不太合适，我们可以用“繁殖”来描述。（板书：会繁殖）
师：动物、植物还有哪些共同特点呢？我们来看一段科学家研究的视频，看看你又有什么发现？（播放动植物在不利环境下生长受影响甚至死亡的视频）
生：动植物都会死亡。
师：在视频中，看到的动物死亡是因为什么？庄稼都倒下来又是为什么？
生：都是因为环境不适合。
师：动植物在不适合它生存的环境里可能会失去生命。我们把像动物和植物这样有生命的，需要一定生存环境、能成长、会繁殖的物体，称为生物。相对应的，没有生命的物体就称为非生物。
（板书：需要一定的生存环境、生物、非生物）
师：刚才同学们在土壤当中发现了落叶，想一想，落叶属于生物还是非生物？为什么？
生：非生物，它已经不能生长了。
师：理由非常充分。落叶曾经是植物的一部分，但它现在已经枯萎、不能生长了，所以它现在不是生物了。
五、调查
师：今天，同学们在校园的花坛、后院都发现了土壤。其实我们生活着的地球上还有很多地方都覆盖着土壤，生活着数量众多的生物，现在拿出我们准备好的以往旅游的照片，和小组同学一起说说，你去的这个地方是哪里？有没有发现土壤？
小组讨论交流。
师小结：地球的陆地表面大部分都覆盖着土壤。土壤孕育了生机勃勃的植物，植物又供养了种类繁多的动物。土壤是人类和动植物共同的家园!
(共27张PPT)
有同学认识它吗？它的家在哪儿？
导入--找朋友
说一说，土里都有什么？
游戏—开火车
生机勃勃的土壤
在我们身边，哪里可以找到土壤？
小结：花园、农田，草丛里......
提出问题
1.以小组为单位，到室外去找一块土地，用木棍或小铲子挖开土壤，看看土壤里有什么？
2.并把看到的物体用文字或画图形式记录下来。
调查研究—寻找土壤
3.在观察过程中，发现的物体要及时记录下来。
1.仔细观察，认真辨认土壤中的物体。
2.观察要有顺序，不能到处跑，一个地方观察完了再到下一个地点。
小组讨论—观察的方法
观察周围的土壤记录表
观察地点 在土壤里发现的物体
使用工具要小心，活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。
温馨提示
1
不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物。
2
使用工具要小心，活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。
2
总 结
有些物体可能存在一定的危险性，尤其是我们不认识的物体，我们更不能轻易触碰。我们可以画出它的样子，也可以用文字描述它的大小、形状等。对于比较小的物体，可以借助放大镜进行观察。
调查发现
你们在哪里发现了土壤？土壤中都有哪些物体？
我们的发现
蚂蚁、草根、蚂蚁、草根、落叶、小草、月季花；石头、沙子
这些物体可以怎么分？为什么这样分？
总结分类
总结分类
要 求：
1.以小组为单位，对发现的物体进行归纳分类。
2.每个小组派2名代表进行汇报交流。
3.语言表达力求清楚明白。
4.在汇报前做好课堂纪律管理，保证汇报有效果。
植物
动物
垃圾
总结分类
得出结论
想一想，动物和植物有什么共同特征吗？
白蚁生长发育过程
卵
幼虫
蛹
成虫
月季的生长发育过程
桃树的生长过程
通过观看上面几组图片，你有什么发现？
我们的发现
能成长
会繁殖
观看视频，看看你又有什么发现？
成绩优异
作业书写工整
思想进步
课堂开动脑筋
在视频中，看到的动物死亡是因为什么？庄稼都倒下来又是为什么？
需要一定的生存环境、生物、非生物
成绩优异
作业书写工整
思想进步
课堂开动脑筋
动物和植物都是有生命的物体，都属于生物。
生物都能生长、会繁殖，都需要一定的生存环境。
石子、沙子、瓶盖是没有生命的物体，叫非生物。
土壤里有各种各样的生物和非生物。
得出结论
